職業(yè)院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新探究

溫莎

摘要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，如何提升職業(yè)教育質(zhì)量是當前許多職業(yè)院校面臨的重要問題。通過對現(xiàn)階段教學(xué)管理模式進行有效改革，制訂合理的管理制度，做好教學(xué)管理工作對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。文章主要結(jié)合多年工作經(jīng)驗，分析了職業(yè)院校教學(xué)管理中存在的問題，論述了職業(yè)院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)管理；存在問題；改革創(chuàng)新

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快，社會各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷增加，職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展機遇。為適應(yīng)市場對技術(shù)人才綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，國家不斷對現(xiàn)有職業(yè)教育制度進行優(yōu)化改革。深入分析現(xiàn)階段職業(yè)院校教學(xué)管理中存在的問題，加速教學(xué)管理體制創(chuàng)新改革已成為促進職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的重要工作之一。改革創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)模式能極大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有效提升技術(shù)型人才綜合素質(zhì)，加速我國現(xiàn)代化建設(shè)進程。

一、職業(yè)院校教學(xué)管理存在的問題分析

（一）教學(xué)管理體制不完善

院校領(lǐng)導(dǎo)及教師管理認知水平落后，大部分院校以領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)開展管理工作，管理模式比較封閉，忽視教學(xué)管理的科學(xué)性，未結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點因材施教，制約了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)管理人員素質(zhì)不高

教學(xué)管理人員是教學(xué)質(zhì)量好壞的主導(dǎo)者，其專業(yè)素質(zhì)水平影響教學(xué)質(zhì)量[1]。但現(xiàn)階段，職業(yè)院校教學(xué)管理人員素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷以大專為主，本科學(xué)歷較少。此外，很多從事教學(xué)管理的人員并不是管理專業(yè)出身，學(xué)科專業(yè)較為混亂，一些管理人員還參與專業(yè)教學(xué)，精力被大大分散，不利于提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（三）教學(xué)管理思想落后

教學(xué)管理思想的先進與否直接影響教學(xué)管理模式的先進性。很多職業(yè)院校管理層仍執(zhí)著于管而非理，在日常學(xué)習(xí)生活中，嚴格約束學(xué)生行為，家長制的管理模式屢見不鮮，這對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響，不利于職業(yè)院校教學(xué)管理的創(chuàng)新改革。

二、職業(yè)院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新對策

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)管理體制

目前，越來越多的職業(yè)院校認識到了先進的教學(xué)管理體制對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，并對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度逐步進行調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)的管理體系，使教學(xué)管理朝著制度化體系化的方向發(fā)展。在具體的教學(xué)管理體制構(gòu)建過程中，要逐漸改進以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主的管理模式，建立基于人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合校企合作情況，針對性地開發(fā)教學(xué)資源。有目的、有針對性地進行課程體系建設(shè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。要進一步建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，并貫穿人才培養(yǎng)全過程。同時，還要考慮對學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，確保理論與實踐的有效結(jié)合。職業(yè)院校的管理層要學(xué)習(xí)先進的管理理念和教學(xué)理念，積極推行素質(zhì)教育，提升院校教育管理者素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)管理體制，從而使職業(yè)院校教學(xué)改革工作步入正軌。

（二）提高教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)

高素質(zhì)教學(xué)管理人員對職業(yè)院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新具有重要的驅(qū)動作用，教育管理人員專業(yè)素質(zhì)過硬才能使整個教學(xué)工作順利進行，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，職業(yè)院校在教學(xué)管理創(chuàng)新改革時，要對現(xiàn)有管理人員進行管理技能培訓(xùn)，確保現(xiàn)有工作隊伍能夠順應(yīng)時代發(fā)展需求，不斷更新工作技能、工作理念及知識結(jié)構(gòu)。要注重管理人員職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高整個教學(xué)管理隊伍的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保其朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

（三）教學(xué)管理以人為本

在教學(xué)管理改革的過程中，必須堅持以人為本的基本原則，進行大膽改革創(chuàng)新。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理理念，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)制度和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。積極開展各項教學(xué)活動，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的參與熱情，促進教育工作者和教育對象的有效統(tǒng)一。

參考文獻

[1]韓鷗.高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（12）：36-37.