大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

喻琨

摘要：大數(shù)據(jù)是人類進步的重要標志，是引領(lǐng)社會發(fā)展的利器。文章分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)的含義，并提出了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育教學(xué)中具有教學(xué)決策科學(xué)化、管理精細化、教學(xué)信息化等作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；教育教學(xué)；信息化

在高等教育教學(xué)信息化發(fā)展過程中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓展 了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)空間，記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)與成長軌跡，對高等教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)概述

大數(shù)據(jù)技術(shù)種類紛繁復(fù)雜，其中數(shù)據(jù)庫技術(shù)是核心，在信息數(shù)據(jù)整合與利用過程中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會各個行業(yè)中的地位日趨上升[1]。在此背景下，各個國家之間的競爭開始轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源之間的較量，掌握運用大數(shù)據(jù)的能力對國家發(fā)展具有重要意義。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用研究顯得尤為重要。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)決策科學(xué)化

在高校教育教學(xué)工作中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用改變了舊的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)視野的局限。在大數(shù)據(jù)時代，教師通過在線學(xué)習(xí)平臺能獲取最新的教育行為數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的資源瀏覽記錄、學(xué)生的作業(yè)完成狀況、學(xué)生的考試成績以及學(xué)生的論壇發(fā)帖行為等，它們都以日志記錄的方式得以保存[2]。通過挖掘與分析這些實時數(shù)據(jù)，教師能及時調(diào)整教學(xué)方案，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略。

（二）管理精細化

大數(shù)據(jù)技術(shù)為高等教育精細化管理提供了有效途徑，能大范圍提升高校管理服務(wù)水平，實現(xiàn)教育服務(wù)智能化。目前，國內(nèi)部分高校通過大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新來改善教育管理服務(wù)模式，并取得了一定的成效。比如，華東師范大學(xué)通過預(yù)警技術(shù)對學(xué)生的餐飲消費數(shù)據(jù)進行記錄和追蹤，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常就以短信的方式詢問學(xué)生是否存在經(jīng)濟困難。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)能實現(xiàn)教育設(shè)備與在線學(xué)習(xí)平臺的連接，通過智能化的定位和識別，追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)如學(xué)習(xí)者的心跳、呼吸頻率等，分析學(xué)習(xí)者復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為模式，并以此為依據(jù)制訂精細化的人才培養(yǎng)機制。

（三）教學(xué)信息化

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展提升了教學(xué)的信息化程度，不僅突出了教學(xué)活動的個性化、靈活性與開放性，還改善了教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教育資源共享。同時，這也對教師的知識與技能提出了更高的要求。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，人與人的聯(lián)系更加密切。為此，高校要成立教師教學(xué)團隊或科研團隊，建立跨時空的專業(yè)共同體，讓教師專業(yè)分工更精細，這是大數(shù)據(jù)時代高校教師專業(yè)化分工的必然趨勢，也是精細化服務(wù)管理的必由之路。高校教師要處理好同事關(guān)系，在高校教學(xué)和科研中分擔(dān)任務(wù)，與他人分享經(jīng)驗，用客觀、理性的眼光審視自己，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，取人之長，補己之短。

同時，要協(xié)調(diào)線上與線下教學(xué)方式，運用新型教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。比如，運用翻轉(zhuǎn)課堂從繁雜的信息中篩選出具有代表性與啟發(fā)性的信息，并將其融入課堂教學(xué)；留意細節(jié)，包括文字、圖片等呈現(xiàn)的順序以及動畫的設(shè)置；處理好幻燈片展示與教師口頭教學(xué)的關(guān)系與側(cè)重點，給學(xué)生充足的時間進行思考、辯論以及項目協(xié)作等深度學(xué)習(xí)。另外，教師還要致力于構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的新型師生關(guān)系，積極應(yīng)對技術(shù)變遷帶來的新矛盾和新問題；幫助學(xué)生自建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生通過自我設(shè)計和探索，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育變革與創(chuàng)新勢在必行。高等教育管理者和教師要緊緊把握時代機遇，運用大數(shù)據(jù)思維重新審視現(xiàn)階段高等教育環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與教師的教學(xué)體驗，讓數(shù)據(jù)在分析中不斷增值，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與高等教育的深度融合。

參考文獻

[1]陳紅兵，周建民.國外技術(shù)心理反應(yīng)研究述評[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（1）：48-51.

[2]李婷，傅鋼善.國內(nèi)外教育數(shù)據(jù)挖掘研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（10）：21-25.