高職院?！半p師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及其隊(duì)伍建設(shè)研究

桑丹

[摘 要] “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本保證。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定執(zhí)行反映自身發(fā)展水平的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改善雙師結(jié)構(gòu)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；“雙師型”；教師隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0259-01

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，對“雙師型”教師的需求十分迫切。截至目前，“雙師型”教師的學(xué)術(shù)概念還尚未形成，其表述也未經(jīng)過縝密的學(xué)術(shù)解讀。學(xué)術(shù)界對其內(nèi)涵的界定大致有以下五種觀點(diǎn)，認(rèn)為“雙師型”教師具備：（1）雙資格；（2）雙素質(zhì)；（3）雙資質(zhì)；（4）雙指稱對象；（5）雙來源。但比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為，“雙師型”教師必須同時具備扎實(shí)的理論知識和卓越的實(shí)踐能力，且這兩方面能力具有內(nèi)在的融合性與統(tǒng)一性。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)院以國家示范建設(shè)為契機(jī)，制定切實(shí)有效的措施，引進(jìn)高學(xué)歷高層次人才，提高新進(jìn)教師學(xué)歷層次、采取多種形式培養(yǎng)人才。通過實(shí)施“1+1”人才工程，聘用了一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，發(fā)揮校企雙方的人力資源優(yōu)勢，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在職提高學(xué)歷層次，加大“雙師型”教師培養(yǎng)，學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。學(xué)院相繼出臺《關(guān)于教師參加實(shí)踐鍛煉的實(shí)施辦法》《關(guān)于教師進(jìn)修培訓(xùn)的實(shí)施辦法》《雙師素質(zhì)教師認(rèn)定暫行辦法》《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)暫行辦法》等制度，鼓勵教師積極參加進(jìn)修培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷提高教師的教學(xué)能力與科研能力?！半p師”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到97%以上。

三、“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

為了健全“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)院健康發(fā)展。學(xué)院制定執(zhí)行反映自身發(fā)展水平、不低于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的“雙師”教師標(biāo)準(zhǔn)，組織教師進(jìn)行認(rèn)定?！半p師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）課教師：（1）具有本專業(yè)領(lǐng)域的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格）者或中級（或以上）操作技能等級證書者。（2）近五年內(nèi)有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷（含指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷），或參加教育部組織的教師培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動。（3）近五年主持（或主要參與）應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具體措施

（一）建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

以“國防職教集團(tuán)”為平臺，校企合作“工作站”為抓手，建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地。在“培訓(xùn)基地”中，一方面積極開展青年教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，提升青年教師專業(yè)實(shí)踐能力；另一方面從“培訓(xùn)基地”引進(jìn)專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠充實(shí)學(xué)院的兼職隊(duì)伍，并在“培訓(xùn)基地”中開展兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)，提升兼職教師的理論水平、教學(xué)能力。

（二）引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠

依托“國防職教集團(tuán)”，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)聘請成員單位的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)院的兼職教師，制定相關(guān)聘任制度，充分發(fā)揮了企業(yè)人員熟悉生產(chǎn)崗位能力要求、生產(chǎn)工藝流程、技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的優(yōu)勢，充實(shí)到教師隊(duì)伍，改善“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）搭建技能大師工作室

依托校企合作“工作站”，建立6個技能大師工作室，配備教師、企業(yè)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，制定相關(guān)的管理運(yùn)行制度，逐步開展校內(nèi)校外領(lǐng)域內(nèi)合作。

（四）增強(qiáng)教師技術(shù)服務(wù)能力

以“陜西國防工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”為平臺，以“專業(yè)指導(dǎo)委員會”“校企合作工作站”“陜西國防工業(yè)職工培訓(xùn)中心”“校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地”“校中廠”“專業(yè)技術(shù)研究所”“技術(shù)工作室”的建設(shè)和運(yùn)行為載體，形成校企合作運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)共建機(jī)制、人才共育機(jī)制、過程共管機(jī)制、成果共享機(jī)制。依托6個校企合作工作站，2個專業(yè)技術(shù)研究所，學(xué)院選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)和成人教育等服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢，合作進(jìn)行技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)瓶頸，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升教師的技術(shù)服務(wù)能力。

（五）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)力度

鼓勵教師尤其是青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)對各類人員開展多種形式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善引進(jìn)教師有關(guān)制度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教輔后勤人才隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀應(yīng)根.高職院?！半p師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005.

[2]肖鳳翔.“雙師型”教師的內(nèi)涵解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）：69-74.