高職院校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑研究

董淑琴

[摘 要] 自從教育部啟動(dòng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目后，各大專院校紛紛響應(yīng)，建立自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。立足高職英語教學(xué)，探討高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高職；途徑；研究

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0266-01

教育部啟動(dòng)的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目，要求“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)”。從團(tuán)隊(duì)的概念和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求來看，所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。

基于此，近年來，各高校紛紛進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及課程改革，以適應(yīng)教育政策的要求，同時(shí)著重解決教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題。

本文就高職學(xué)院的英語課教學(xué)，在進(jìn)行陜西省教改課題“團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)效性研究”研究的過程中，總結(jié)出高職院校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)，與讀者分享，以期相互探討，相互學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員理論學(xué)習(xí)及案例研究，及時(shí)掌握國內(nèi)外團(tuán)隊(duì)教學(xué)新理念

新形勢教育背景下的團(tuán)隊(duì)教學(xué)在高職課堂中的實(shí)施面臨著很多挑戰(zhàn)。新教學(xué)理念的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)已不能夠支撐，需要我們加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握國內(nèi)外團(tuán)隊(duì)教學(xué)新理念。在引入新形式的教學(xué)模式時(shí)，必須首先加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，才能夠更好地在高職教學(xué)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)新教學(xué)模式的實(shí)施。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員集體備課、聽課，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的溝通及相互配合

對團(tuán)隊(duì)教學(xué)在高職教學(xué)中的實(shí)施，教師個(gè)人素質(zhì)的提高是一大要素。對新模式的教學(xué)，不僅學(xué)生，教師也是充滿了疑問和好奇。作為實(shí)施者，教師要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，這就需要高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員集體備課、聽課，集體制定授課計(jì)劃、授課內(nèi)容，對內(nèi)容的重難點(diǎn)集體分析并找到突破難點(diǎn)的措施，要求團(tuán)隊(duì)成員相互聽課、相互提出改進(jìn)意見，團(tuán)隊(duì)成員之間可以通過各種方式聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而更好的以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)。

三、組建團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重以下幾個(gè)問題

（一）教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

對高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來說需要具有不同方面的專業(yè)特長，在聽、說、讀、寫、譯等各模塊都精通的基礎(chǔ)上突出個(gè)人在某一項(xiàng)上的特長，教學(xué)中以特長劃分教學(xué)任務(wù)，這樣能更好地發(fā)揮教師的專業(yè)特長，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)的效果。

（二）年齡老中青結(jié)合

每個(gè)年齡階段的教師都具有其獨(dú)特的性格和優(yōu)點(diǎn)。年齡稍大的教師往往擁有極為豐富的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，而較年輕的教師則擁有更多的課堂積極性和活躍度，高職團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式就是希望通過對團(tuán)隊(duì)中多位教師的優(yōu)點(diǎn)綜合和利用，從而促進(jìn)更優(yōu)的高職團(tuán)隊(duì)教學(xué)的實(shí)施。

（三）有條件也要考慮男女分配問題

對團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)中的成員構(gòu)成來說，男女比例的協(xié)調(diào)對團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的實(shí)施是十分必要的。男女性格本身就具有一定的差異性，對即將步入社會(huì)的高職學(xué)生來說，也需要不同性別的接觸和學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)學(xué)院所屬行業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，吸收專業(yè)課教師配合團(tuán)隊(duì)教學(xué)

由于高職學(xué)院的職業(yè)行業(yè)性很強(qiáng)，所以基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)適當(dāng)吸收專業(yè)課老師來組建團(tuán)隊(duì)，要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)，基礎(chǔ)課教學(xué)就離不開專業(yè)課教師的積極配合。所以，對高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來說，我們需要更為多樣化的團(tuán)隊(duì)成員，必要時(shí)也可以吸收生產(chǎn)運(yùn)行一線的專業(yè)人員，只有這種多元化的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，才能更好地進(jìn)行基礎(chǔ)課團(tuán)隊(duì)教學(xué)，傳授學(xué)生未來工作崗位需要的知識(shí)。

五、團(tuán)隊(duì)教學(xué)要建立一套完整客觀的團(tuán)隊(duì)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

對新教學(xué)模式的引入，需要建立一套完整客觀的團(tuán)隊(duì)教學(xué)評價(jià)機(jī)制以適應(yīng)新的教學(xué)模式，不能沿用老一套的一考定成績的評價(jià)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，將學(xué)習(xí)過程計(jì)入模塊學(xué)習(xí)成績，同時(shí)以不同模塊、不同教師的平均成績作為學(xué)生這門課程的最后成績。

六、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)，縮小老中青教學(xué)模式的差異

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷更新改進(jìn)，青年教師比較容易掌握新技術(shù)，比如微課、慕課、信息化教學(xué)等，而老教師對現(xiàn)代化技術(shù)的掌握相對較慢，往往學(xué)生喜歡年輕教師以聲像等多媒體設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)，而對老教師的較傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡。這就要求團(tuán)隊(duì)教學(xué)要注重對老教師現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)，可以結(jié)成一對一或一對多的方式，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，而青年教師則學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)等，相互取長補(bǔ)短，共同提高，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光寒.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國成人教育，2009（4）.

[2]趙守飛.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（30）.