關(guān)于高中美術(shù)教育滲透民族傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與思考

張濟(jì)強(qiáng)

【摘要】在新課改大背景下，美術(shù)教育備受重視，通過(guò)何種方式將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教育當(dāng)中，這是重點(diǎn)所在。在組織開(kāi)展美術(shù)教育中，從維護(hù)民族文化著手，重新建立傳統(tǒng)美術(shù)文化生存及發(fā)展的載體，使傳統(tǒng)美術(shù)融入到課堂當(dāng)中，這是一條非常有效的舉措。傳統(tǒng)藝術(shù)需要融入課堂，走進(jìn)社區(qū)，在學(xué)校美術(shù)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民族民間美術(shù)，這是最終歸屬。本文研究了高中美術(shù)教育滲透民族傳統(tǒng)文化的實(shí)踐，并做出反思，以促使高中美術(shù)教育有效開(kāi)展，體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的身影，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；民族傳統(tǒng)文化；實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

民族傳統(tǒng)文化滲透到高中美術(shù)教育，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。學(xué)校需運(yùn)用美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知民族傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊價(jià)值，繼而讓學(xué)生高度關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)，從內(nèi)心深處珍惜并保護(hù)傳統(tǒng)文化。認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)中國(guó)人，務(wù)必傳承本民族燦爛的文化，這是美術(shù)教育工作者需要完成的任務(wù)。基于新課改，美術(shù)教育是國(guó)內(nèi)新課改非常突出的一類問(wèn)題，作為一名美術(shù)教師要巧妙地將藝術(shù)文化融入到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。筆者結(jié)合自身對(duì)高中美術(shù)教學(xué)滲透民族傳統(tǒng)文化教育的研究及調(diào)查，同時(shí)在實(shí)踐當(dāng)中予以嘗試，得到了非常不錯(cuò)的方法，總結(jié)了自己的心得。

一、民族傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化即文明演化而集合形成的一類體現(xiàn)民族特質(zhì)與風(fēng)貌的文化，是民族歷史上不同思想文化及觀念形態(tài)的整體表現(xiàn)。民族傳統(tǒng)文化為民族文明成果內(nèi)在的創(chuàng)造力，承襲了民族道德，整合了各類文化思想與精神觀念。民族傳統(tǒng)文化主要是以孔子為代表的儒家文化，是我國(guó)在五千年的歷史發(fā)展中各類物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化的結(jié)合體。民族傳統(tǒng)文化也被稱為華夏文化，引導(dǎo)了我國(guó)五千年的燦爛文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遍及廣泛。文化展現(xiàn)了宇宙自然規(guī)律，文化拓展了道德；文化是生命；文化對(duì)一切起到?jīng)Q定作用，是內(nèi)驅(qū)力；文化反映了社會(huì)意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)了民族思想精神，是社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在。

二、民族傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教育中的作用

高中美術(shù)教育要想得到不斷進(jìn)步，一定要融入傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)教學(xué)特征，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)出去。文化滲透進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)文化精髓愈發(fā)光彩。從中不難看到，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化符合時(shí)代發(fā)展需求。我國(guó)具有五千年的燦爛文化，先輩的聰明才智不斷積累，在世界范圍內(nèi)受到普遍關(guān)注。將傳統(tǒng)文化添加到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，對(duì)國(guó)家產(chǎn)生自豪感，指導(dǎo)其端正觀念，在之后的生活當(dāng)中更為熱愛(ài)祖國(guó)。傳統(tǒng)文化在千年承襲之中經(jīng)受住考驗(yàn)，當(dāng)中包含的精神備受人們認(rèn)可，特別是現(xiàn)階段在西方思想影響下，高中生存在許多錯(cuò)誤觀念，將美術(shù)教學(xué)作為平臺(tái)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以對(duì)高中學(xué)生實(shí)施德育教育。

三、高中美術(shù)教育滲透民族傳統(tǒng)文化的途徑

（一）發(fā)掘教材與文化的共通

注重教材和文化的共通。美術(shù)作品并不是單獨(dú)存在，一般聯(lián)系了文學(xué)與歷史，彼此之間相關(guān)聯(lián)。對(duì)美術(shù)教學(xué)而言，通過(guò)對(duì)文化欣賞與情境賦予美術(shù)較為雅致的品位，一般會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，形成歸屬。如在課堂導(dǎo)入中，教師在上課開(kāi)始便為學(xué)生播放了優(yōu)美生動(dòng)的《飛天》片段，盡管視頻非常短，但能充分燃起學(xué)生熱情，學(xué)生觀看到視頻之后感受到飛天的藝術(shù)魅力。這時(shí)教師親切地發(fā)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？是的，它們有同樣的名字，教師在黑板上寫(xiě)下‘飛天。知道的出處嗎？它們均源于敦煌石窟的壁畫(huà)。同學(xué)們你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)敦煌壁畫(huà)嗎？是不是很想了解？”進(jìn)而很自然地引入了課題《敦煌壁畫(huà)》。在授課中，教師指導(dǎo)學(xué)生答題掌握敦煌壁畫(huà)、敦煌壁畫(huà)的構(gòu)圖特征，深入分析及探討飛天的時(shí)代演變，這四個(gè)過(guò)程是不斷推進(jìn)的。在課堂教授中，考慮到學(xué)生年齡特征，教師在字句的斟酌上下足了功夫。在第一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生把握了敦煌壁畫(huà)，教師巧妙地把敦煌壁畫(huà)的由來(lái)及故事介紹給學(xué)生，刪繁就簡(jiǎn)，突出主次，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生如同聽(tīng)故事一樣，慢慢地感受到博大的敦煌文化。

（二）注重實(shí)踐與文化的融合

受西方現(xiàn)代藝術(shù)思想的影響，學(xué)生觀念與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)均產(chǎn)生了不同程度的變化，為此，教師在教學(xué)當(dāng)中積極指導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)代藝術(shù)潮流凸顯傳統(tǒng)民族藝術(shù)的作用，融入了現(xiàn)代科技，生成了切合該民族藝術(shù)元素的藝術(shù)，為此，教師在教學(xué)當(dāng)中，在現(xiàn)代藝術(shù)當(dāng)中添加傳統(tǒng)藝術(shù)文化?，F(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)，吸收原始藝術(shù)的情況非常多見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中列舉出合理有效的案例，如創(chuàng)作2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬的靈感產(chǎn)生的“祥云”圖案。祥云是我國(guó)在幾千年發(fā)展過(guò)程中生成的比較典型的文化符號(hào)，教師將部分優(yōu)秀作品提供給學(xué)生，讓他們賞析，如此，會(huì)讓學(xué)生盲目追求現(xiàn)代時(shí)尚潮流，關(guān)注我國(guó)民間美術(shù)資源。

（三）創(chuàng)新教育模式

在課堂中融入優(yōu)秀的內(nèi)容，能讓學(xué)生從課堂當(dāng)中走出來(lái)，走進(jìn)美術(shù)館，走進(jìn)節(jié)日風(fēng)俗，在一些有條件的高中還可鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，參與社會(huì)實(shí)踐，考察我國(guó)自然遺產(chǎn)地，深入實(shí)地考察，理解我國(guó)的物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的情感，維護(hù)及承襲傳統(tǒng)文化。在信息技術(shù)支撐下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織開(kāi)展教育，這是創(chuàng)新教育的重要責(zé)任，在此種教育環(huán)境當(dāng)中，師生間的教育關(guān)系變得更融洽，相互交流、合作、激勵(lì)。為提升教學(xué)水平，教師注重革新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，通過(guò)各類活動(dòng)形式，為學(xué)生建立和諧的藝術(shù)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，一同探討文化內(nèi)涵。教學(xué)開(kāi)始之前，教師加大與學(xué)生溝通的力度，把握學(xué)生愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生目光，利用音頻與視屏等形式讓學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀感受。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)及欣賞秦長(zhǎng)城、帛畫(huà)等作品時(shí)可運(yùn)用此種方式。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂當(dāng)中，貼近傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化。當(dāng)教授傳統(tǒng)工藝景泰藍(lán)時(shí)，教師組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村工藝社，感學(xué)生借助景泰藍(lán)制作與燒焊的整個(gè)流程，同時(shí)提倡學(xué)生操作，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺(jué)。和課堂教學(xué)比起來(lái)，對(duì)此種活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，于操作當(dāng)中投入更多，深入感受之后，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬仰之情。接著在教授版畫(huà)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自制作，和其余學(xué)生一起將自己成果分享出去，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使個(gè)體產(chǎn)生靈感，繼而生成了融洽的藝術(shù)氛圍，逐漸滲透到學(xué)生思想當(dāng)中，豐富并陶冶學(xué)生精神世界。

（四）以傳統(tǒng)文化提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

首先，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。新課標(biāo)指出，注重學(xué)生特殊的體驗(yàn)，他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選取，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不提倡將課文解析強(qiáng)加到學(xué)生身上。這要求美術(shù)教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化過(guò)程中，一定要建立新型的教學(xué)理念，不可完全依賴《教參》，大膽解讀課文，如此，從不能方面讓學(xué)生有所感悟，領(lǐng)悟課文含義。學(xué)生靜心閱讀傳統(tǒng)文化知識(shí)，想方設(shè)法地想象，如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)了創(chuàng)作者的思想、人格、志趣等，或者提出問(wèn)題，或者產(chǎn)生共鳴……但上述體驗(yàn)均是學(xué)生沉浸于傳統(tǒng)文化中后產(chǎn)生的特殊感悟。教師要掌握滲透方法，在美術(shù)教學(xué)中融進(jìn)傳統(tǒng)文化，這需要教師強(qiáng)化該課，深入分析及探討課程標(biāo)準(zhǔn)。滲透時(shí)，提倡因勢(shì)利導(dǎo)，相互交融。還需關(guān)注對(duì)滲透痕跡的淡化，最大限度上融入自然，帶來(lái)一種“微風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。不能牽強(qiáng)附會(huì)，否則會(huì)有損美術(shù)知識(shí)的完整性及科學(xué)性，不可將美術(shù)德育滲透變成上政治課。且積極滲透德育，教師將中國(guó)傳統(tǒng)道德滲透給學(xué)生，語(yǔ)言需形象具體，形式要豐富，在無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生深入感觸傳統(tǒng)文化教育。利用實(shí)踐課手段，提高動(dòng)手能力。通過(guò)具體的操作，讓學(xué)生感受它的獨(dú)特魅力，感受到美術(shù)創(chuàng)作者的艱辛。如此，促使欣賞逐步深入，使學(xué)生獲得良好的動(dòng)手能力，一舉多得。以第二課堂為依托，提高參與能力。要求教師運(yùn)用第二課堂組織開(kāi)展美術(shù)講座與比賽，呈現(xiàn)豐富多彩的課余生活，傳承了文化，提升了高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)教育將民族傳統(tǒng)文化教育滲透進(jìn)來(lái)，這是一個(gè)一直在堅(jiān)持的課題，答案并不固定，同樣沒(méi)有絕對(duì)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這要求美術(shù)教師與實(shí)際緊密聯(lián)系，積極摸索，生成切合教育規(guī)律且能滿足時(shí)代需求的有效模式，同時(shí)逐步優(yōu)化，促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)，將自己的力量奉獻(xiàn)給文化。

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作者簡(jiǎn)介：張濟(jì)強(qiáng)（1978-），男，漢族，山東桓臺(tái)人，九三學(xué)社社員，2003年山東師范大學(xué)畢業(yè)，2005年在中國(guó)藝術(shù)研究院學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)專業(yè)，現(xiàn)就職于桓臺(tái)第二中學(xué)。