情感傳遞在流行音樂(lè)聲樂(lè)演唱教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】聲樂(lè)教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，在聲樂(lè)的演唱教學(xué)當(dāng)中需要利用情感作為支撐，這樣才能夠確保學(xué)生能夠深刻的地了解音樂(lè)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的深刻的內(nèi)容。在聲樂(lè)演唱當(dāng)中，情感的恰當(dāng)傳遞不僅能夠?qū)⒆髡咴诼晿?lè)作品當(dāng)中所寄托的情感外化出來(lái)，更能夠與聽(tīng)眾進(jìn)行情感上的升華與溝通，從而使聲樂(lè)的演唱更富于生命力與表現(xiàn)力。本文通過(guò)對(duì)情感傳遞在流行音樂(lè)演唱教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用的剖析，探討了在教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生在情感傳遞方面的方法與對(duì)策，以期能夠?yàn)槁晿?lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

【關(guān)鍵詞】情感傳遞；流行音樂(lè)；聲樂(lè)；演唱教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)的靈魂在音樂(lè)當(dāng)中情感的傳遞，流行音樂(lè)本身是沒(méi)有靈魂的，它的靈魂是演唱者通過(guò)飽含情感的演唱而賦予的，干巴巴、沒(méi)有情感的演唱并不能夠算是對(duì)歌曲完美的演繹，而優(yōu)秀的演唱者能夠唱出歌曲的靈魂，歌曲的靈魂正是歌曲情感的傳遞，只有這樣，才能夠使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，為之動(dòng)容。

一、關(guān)于流行音樂(lè)聲樂(lè)演唱當(dāng)中的情感傳遞

（一）演唱情感

如果要探討流行音樂(lè)聲樂(lè)演唱當(dāng)中的情感傳遞，就需要明確演唱情感的意義和內(nèi)涵。歌手會(huì)將自身的情感蘊(yùn)含于歌曲中向外界傳遞，通過(guò)自身對(duì)歌曲的充分理解對(duì)歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)思維模式，將內(nèi)心的感受通過(guò)音樂(lè)這種藝術(shù)形式傳達(dá)給聽(tīng)眾，連同自己的內(nèi)心情感發(fā)自肺腑地傳達(dá)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)就是，在流行音樂(lè)的表達(dá)中，演唱的情感是演唱者的一種發(fā)自內(nèi)心的精神狀態(tài)，是演唱者將歌曲的旋律與歌詞當(dāng)中創(chuàng)作者所蘊(yùn)含的情感，結(jié)合自身的人生經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)深入的心理共鳴進(jìn)行再次創(chuàng)作，以獨(dú)特的理解方式通過(guò)演唱的形式向觀眾傳遞。流行音樂(lè)的一大優(yōu)勢(shì)就在于其受眾群體規(guī)模龐大，因而，流行音樂(lè)聲樂(lè)演唱當(dāng)中的情感傳達(dá)就更能夠吸引觀眾。

（二）情感傳達(dá)

情感傳達(dá)就是指在歌手的演唱過(guò)程中，結(jié)合自身對(duì)歌詞的理解將歌詞中沒(méi)有明確寫出的含義通過(guò)深切透骨的情感傳遞給聽(tīng)眾的再次創(chuàng)作過(guò)程。情感雖然是一種抽象的概念，但卻擁有震撼人心的力量，這是歌曲能夠帶給人類的最實(shí)際的共鳴與激勵(lì)。歌曲聽(tīng)眾能夠通過(guò)演唱者忘我的歌曲表達(dá)充分理解并吸收歌曲的內(nèi)在感情滲透。歌手想要完美地演繹歌曲，首先自身就需要充分理解歌曲所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，身臨其境地體察歌曲帶來(lái)的情感震撼，才能夠根據(jù)這種情感的狀態(tài)將自己對(duì)于這首歌曲的理解與感受傳遞給聽(tīng)眾們，演唱者對(duì)于歌曲的感受越深刻、達(dá)到在靈魂上與歌曲合二為一，才越能夠讓聽(tīng)眾通過(guò)歌聲充分感受到心靈的共鳴，從而達(dá)到以歌聲震撼人心的效果。

二、情感傳遞對(duì)于流行音樂(lè)聲樂(lè)演唱教學(xué)的意義

歌曲一旦被歌手恰到好處地進(jìn)行情感加工，就會(huì)迸發(fā)出超乎尋常的藝術(shù)感染力，通過(guò)強(qiáng)烈的情感共鳴讓聽(tīng)眾融入到歌曲情境之中，從而達(dá)到美學(xué)共振。如果歌曲作者是創(chuàng)作之神，那么演唱者就是為這件藝術(shù)品注入靈魂的維納斯。他們將生命力注入作品，將作者想要表達(dá)的情感通過(guò)靈動(dòng)的歌曲演繹傳達(dá)給每位聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾沉浸于悅耳美妙的音樂(lè)中感受音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力，舒緩壓力，放松心情。很多歌手誤認(rèn)為歌曲表達(dá)的巔峰就是演唱技巧，因而本末倒置地追求聲色聲線表達(dá)的極致，卻忘記了音樂(lè)之所以感動(dòng)人心，完全在于歌曲中蘊(yùn)含的深刻飽滿的情感。把握住歌曲需要表達(dá)的內(nèi)含精髓，細(xì)膩地將之表現(xiàn)出來(lái)，才是歌手創(chuàng)作音樂(lè)藝術(shù)的正確途徑。缺乏情感的音樂(lè)作品，是沒(méi)有星辰的深暗夜空，是缺乏鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴的幽暗森林，即便是美麗的，也是如此的空泛乏力，缺少靈動(dòng)的生命力。將情感注入歌詞，讓音符煥發(fā)色彩，才能讓歌曲擁有翩翩起舞、魅惑眾生的力量。歌曲需要演繹者賜予情感的生命之泉，通過(guò)愛(ài)的呵護(hù)才能得以不斷成長(zhǎng)。我們的音樂(lè)教育，不僅僅是教授學(xué)生演唱技巧，還要提升其對(duì)音樂(lè)的感悟能力以及情感的傳遞能力。只有將這兩樣核心音樂(lè)素養(yǎng)完全掌握，才能夠更好地發(fā)揮音樂(lè)技巧，為藝術(shù)的創(chuàng)造提供推動(dòng)力。

三、演唱者在聲樂(lè)演唱中情感傳遞的欠缺

當(dāng)代大多數(shù)歌曲演唱者有著較為扎實(shí)的基本功，他們能夠流暢地將歌曲呈現(xiàn)出來(lái)，然而落入觀眾眼眸中的卻是感情的缺失，給人一種干癟的感覺(jué)。觀眾在欣賞完表演后，由于缺乏情感的共鳴，很難對(duì)歌曲產(chǎn)生認(rèn)同感，更不要說(shuō)對(duì)其念念不忘了。一些業(yè)余的音樂(lè)演唱者，他們雖然沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有扎實(shí)的基本功，但他們將音樂(lè)融入生活中，將自身的情感投入歌曲之中，這種飽含情感的歌曲很容易激發(fā)觀眾的情感共鳴，受到觀眾的喜愛(ài)?？梢?jiàn)，高超的演唱效果并不單單取決于演唱者的專業(yè)程度，其和表演者的情感傳遞也有著密不可分的聯(lián)系。

四、情感傳達(dá)在流行音樂(lè)聲樂(lè)演唱教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的揣摩

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是很多教學(xué)科目都會(huì)用到的一種有效的教學(xué)方式。這種方式對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也同樣適用且能夠取得良好的教學(xué)效果。同樣的歌曲，創(chuàng)設(shè)不同的情境能夠激發(fā)學(xué)生不同的感悟情緒與音樂(lè)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式能夠創(chuàng)新開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與藝術(shù)感悟力，對(duì)于缺乏社會(huì)閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種良好的差別情感體驗(yàn)方式。讓學(xué)生預(yù)設(shè)情境，感受歌詞曲調(diào)帶來(lái)的情感震撼，從而加速理解人生，理解音樂(lè)藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。教師可以通過(guò)這種身臨其境的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，激發(fā)其不同的情感表達(dá)方式，從而提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建歌唱情景

由于年齡因素，有時(shí)候?qū)W生的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以讓他們完全理解歌曲作品的內(nèi)含深意。此時(shí)，就需要教師協(xié)助構(gòu)建歌唱情景，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)歌曲作者想要表達(dá)的情感意義。教師需要放下課堂上主導(dǎo)者的這一身份，以平等的視角面對(duì)學(xué)生。不再做高高在上的知識(shí)傳輸者，而是將學(xué)生推到前臺(tái)，輔佐他們自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，這就是打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的創(chuàng)新改變。通過(guò)創(chuàng)建討論小組的方式讓學(xué)生承擔(dān)教學(xué)的各種角色，比如對(duì)歌詞的不同理解、對(duì)譜曲的不同看法等。每個(gè)學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)歷將同一歌曲做出不同的理解分析。在共同的討論中，大家能夠求同存異，以謙虛的態(tài)度共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過(guò)細(xì)致分析作者人生情感經(jīng)歷、切合作品時(shí)代背景、對(duì)比分析同類作品等方式對(duì)這首歌曲達(dá)成一個(gè)相對(duì)完整的理解概念。最終由教師整合后進(jìn)行集體的引導(dǎo)修正。這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)變知識(shí)接受者身份，深入其中探討的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而加深對(duì)音樂(lè)作品更深層次的理解，包括情感投入和思想轉(zhuǎn)變。

（三）激發(fā)熱情，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的演唱能力

每位初學(xué)者的演唱都是從模仿開(kāi)始的，而音樂(lè)教師就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，挖掘其自身獨(dú)特的音樂(lè)表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的演唱特色并形成獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在夯實(shí)學(xué)生的演唱功底的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和展示自身的表現(xiàn)欲。眾多的歌手聲線有相似，演唱技巧有雷同，但對(duì)同樣歌曲的感情表達(dá)卻不盡相同。這種差別也是演唱者實(shí)力優(yōu)劣的具體體現(xiàn)。成功的歌唱家能夠自如駕馭情感讓歌曲產(chǎn)生共鳴，優(yōu)秀的歌手能夠通過(guò)情感帶動(dòng)聽(tīng)眾陷入情境之中，而一般的歌者只能將歌詞隨著曲調(diào)唱出來(lái)而已。演唱者只有全情投入，以全部的情感震撼內(nèi)心，才能將這種感動(dòng)融匯于歌曲讓觀眾感受到，從而引起情感共鳴。華晨宇在演繹歌曲《我》的時(shí)候就做到了這一點(diǎn)，臺(tái)下觀眾在歌曲中感受到了華晨宇的世界，在那個(gè)世界中他們的情感共振達(dá)到靈魂的溝通。同理，鄧麗君在華語(yǔ)歌壇之所以無(wú)人超越，也在于其歌曲中情感的流露正如畫龍點(diǎn)睛的一筆，不多不少剛剛好。

（四）通過(guò)實(shí)踐積累更多的經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐出真知，這是適用于所有教學(xué)的真理。想要培養(yǎng)出能力卓越的專業(yè)演唱人才，就需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有通過(guò)舞臺(tái)的考驗(yàn)，才能將平日積累的知識(shí)能力化作實(shí)力展現(xiàn)在觀眾面前。通過(guò)舞臺(tái)的實(shí)地考驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和舞臺(tái)爆發(fā)力。這種實(shí)地檢測(cè)讓平時(shí)理論教學(xué)時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題顯露無(wú)疑，教師可據(jù)此調(diào)整教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。因此，加大聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐課程勢(shì)在必行。參加校內(nèi)組織的各種比賽，以培養(yǎng)學(xué)生臺(tái)前表現(xiàn)力、渲染舞臺(tái)氛圍以增強(qiáng)學(xué)生自信、通過(guò)觀眾互動(dòng)深入了解感情收放時(shí)機(jī)，都是切實(shí)提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效方式。此外，教師也要幫助學(xué)生積極尋找更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)不同的舞臺(tái)情境培養(yǎng)學(xué)生與觀眾的互動(dòng)能力，眼神交流及肢體語(yǔ)言表達(dá)能力等。這些技巧是承載情感表達(dá)的有效橋梁，對(duì)于學(xué)生日后歌唱情感的表達(dá)大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新帶動(dòng)著我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。注重流行音樂(lè)中情感的注入和表達(dá)，是我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的一大進(jìn)步。這種教學(xué)方式更加重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟力和情感表達(dá)技巧，在激發(fā)學(xué)生演唱熱情的同時(shí)，也提升了學(xué)生的專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，夯實(shí)了學(xué)生的綜合演唱功底。情感傳達(dá)教學(xué)方式不僅打破了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，更創(chuàng)新了聲樂(lè)教學(xué)的思維理念，從注重技能形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晝?nèi)心的表達(dá)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用熱情燃燒音樂(lè)，用靈魂鑄造藝術(shù)，從而帶動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平的整體提升。

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作者簡(jiǎn)介：孔思薇（1990-），女，漢族，重慶市人，北德克薩斯州立大學(xué)（美國(guó)）畢業(yè)，培名學(xué)院，音樂(lè)教師，研究方向：音樂(lè)、聲樂(lè)、演唱技巧。