談中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

謝昌國

[摘要]職業(yè)教育,是國家教育事業(yè)的重要組成部分。其中,語文課程處于重要地位。語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不夠濃厚的現(xiàn)狀,本文主要論述如何激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

盧梭在《愛彌爾》一書中說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處煈?yīng)該用自己豐富的學(xué)識、先進的教學(xué)理念點燃學(xué)生的興趣之火,改變學(xué)生被動、消極的學(xué)習(xí)狀況,從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效率,這一點對于中職學(xué)生尤其重要。因為大多數(shù)中職學(xué)生,文化底子薄,基礎(chǔ)差,對文化課特別是對語文課學(xué)習(xí)興趣不濃。如何提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢?

一、語文教學(xué)與專業(yè)對接

中職語文教學(xué)要面向不同專業(yè)背景的學(xué)生,因此,其教學(xué)目標不是單一的,而是多元化的,脫離學(xué)生的專業(yè)特點來談教學(xué)目標是沒有意義的。工程類與管理類對畢業(yè)生語文能力的需求是有側(cè)重的,這就要求語文教學(xué)要與專業(yè)對接,靈活施教,有的放矢,講究實用,根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的教學(xué)方案,實行分層次、分專業(yè)教學(xué)。如在教學(xué)《雷雨》一課時,面對幼師專業(yè)的學(xué)生,就可以采取“情境模擬法”,讓學(xué)生表演課文中的角色,模擬人物身份口吻,配以神情動作,再現(xiàn)故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和表達能力。對于服裝專業(yè)的學(xué)生可以要求他們根據(jù)對課文的理解繪制舞臺背景,設(shè)計人物服裝、道具,設(shè)計劇本的廣告宣傳畫等,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。中職語文教學(xué)方法要多而活,學(xué)生才不會感到厭倦,才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,起到事半功倍的效果。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”(布魯納語)。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

在語文教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境,拓展學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》,我先讓學(xué)生欣賞名曲《梁祝?化蝶》,讓他們在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的音樂中感受夫妻話別、雙雙殉情的悲痛;在尾曲琴弦流瀉出的清澈晶瑩的音符中,再現(xiàn)梁祝二人化蝶在松柏叢中翩翩起舞的圖景,在濃郁的音樂氛圍中使學(xué)生對焦劉悲劇產(chǎn)生了無限的同情,也增強了對毀滅美好愛情的封建家長制的強烈憎恨。利用這種直觀而又生動的現(xiàn)代化教學(xué)手法,更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去,使之受到熏陶感染,提高學(xué)習(xí)興趣,進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,提高課堂教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

舊的教學(xué)模式就是一教到底、一問到底、一做到底。教學(xué)中,教師要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而要尊重學(xué)生個性,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教師問:“你最喜歡《林黛玉進賈府》中的哪位人物?請說出理由?！庇袑W(xué)生說:“我最喜歡林黛玉,她輕盈靈秀,如病美人?！币灿袑W(xué)生說:“我最喜歡賈寶玉,他叛逆情真,如白馬王子?！备袑W(xué)生說:“我喜歡王熙鳳,她膽大心細,如精靈。”還有學(xué)生喜歡迎春、惜春……千萬可不能說他們的見解是錯誤呢?其實他們說得很好,說得很有道理,都應(yīng)該算對的,只不過有理解深淺而已。如果教師熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言,那么課堂氣氛便會一改死氣沉沉而變得活躍異常,從而達到一種意想不到的理想效果。尊重和鼓勵學(xué)生張揚個性,但并不等于放縱學(xué)生隨口亂說。

在中職語文教學(xué)中,還可根據(jù)不同的專業(yè)的學(xué)生嘗試不同的教學(xué)方法。如裝潢設(shè)計專業(yè)的語文課可以嘗試實用創(chuàng)意,依據(jù)作品可以創(chuàng)意策劃、形象設(shè)計、漫畫設(shè)計,等等;服裝設(shè)計專業(yè)的語文課,可以為每一篇作品的人物形象設(shè)計服裝,栩栩如生地體現(xiàn)人物性格;電腦專業(yè)的語文課可以嘗試研究性學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)探究文學(xué)作品;會計專業(yè)的學(xué)生可以為“祥林嫂”算算那份可憐的經(jīng)濟帳單等。這樣的教學(xué),既能深入學(xué)好文化課,又能鞏固專業(yè)課,可謂一舉兩得,效果頗佳。教學(xué)引入這種欄目形式就在于能讓學(xué)生充分地表現(xiàn)他們的“靈性創(chuàng)意”,讓語文學(xué)習(xí)充滿興趣、樂趣和智慧。

四、有針對性地加強口語訓(xùn)練

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè),需要具備較強的口語交際能力。但縱觀現(xiàn)在的中職語文教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口語交際能力不容樂觀。究其原因,我認為主要有兩個方面:一方面,是他們大多數(shù)來自農(nóng)村,生活學(xué)習(xí)環(huán)境相對“閉塞”見識不廣,膽小怯弱;另一方面,是中職語文教學(xué)忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練。針對這種情況,在教學(xué)中,我加強學(xué)生的語音教學(xué),改正學(xué)生過去養(yǎng)成的錯誤發(fā)音習(xí)慣;要求學(xué)生日常生活中用普通話交流,要人人講,天天講;開展一些口語交際能力的活動,如能用流利、準確的普通話即席發(fā)言,課前3分鐘演講,對課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述,與人得體的交談、答問,乃至進行自我介紹和辯論等,鼓勵學(xué)生利用各種機會多說話,尤其是當眾說話;在第四學(xué)期可結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容,讓學(xué)生搜集素材,編成小品,進行實地表演,分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員,體味應(yīng)聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的。這樣,學(xué)生學(xué)有所樂,口有所練,極大地提高了學(xué)生進行口語交際的興趣,為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。通過有針對性的訓(xùn)練,不僅鍛煉和提高了學(xué)生敢于說話、善于說話的能力,而且還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

五、由課內(nèi)向課外延伸

學(xué)習(xí)語文只注意課本內(nèi)容是遠遠不夠的。就這一問題,魏書生老師曾提出過三個結(jié)合:語文與做人結(jié)合;語文與學(xué)生生活結(jié)合;語文與發(fā)展學(xué)生智力結(jié)合。這就明確地告訴我們,語文教學(xué)必須重視第二課堂,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間多讀一些中外名著、名人傳記等有價值的書,多背些經(jīng)典的范文。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的語文天地,感受重點文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力,豐富知識,擴大視野,同時也能解決學(xué)生課余的無聊。例如,我在講授小說單元時,多給學(xué)生介紹中外文學(xué)名著,特別是給他們介紹情節(jié)曲折生動,有教育意義,能引起他們閱讀興趣的作品。有時候,我故意只把故事情節(jié)說一半,留下懸念,引導(dǎo)學(xué)生課后去借閱。這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述,只要我們能注意采取各種方法有目的地培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣,寓教于樂,使學(xué)生樂在其中,同時尊重學(xué)生,發(fā)展他們的個性,必定能促使學(xué)生產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力,從而有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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