探索“雨課堂”在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的可行性

龍雨妃

[摘 要] 雨課堂和微課、慕課等教學(xué)模式相同，其都是依托互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)出來(lái)的新型教學(xué)智能設(shè)備，在該系統(tǒng)推出之后，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高職院校的教學(xué)中，也有不少教師提議使用該教學(xué)軟件。從“雨課堂”的教學(xué)模式和教學(xué)優(yōu)勢(shì)入手，分析其在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 雨課堂；高職院校；應(yīng)用；可行性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0121-01

一、“雨課堂”教學(xué)模式分析

“雨課堂”實(shí)際上是一款應(yīng)用于教學(xué)的APP，一般在微信或者是PPT上安裝“雨課堂”軟件就能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的教學(xué)。在課堂上，學(xué)生可以運(yùn)用自己的手機(jī)掃描二維碼進(jìn)入“雨課堂”，實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，也可以通過主動(dòng)邀請(qǐng)的方式邀請(qǐng)班上的學(xué)生加入線上課堂。“雨課堂”軟件是PPT中的一個(gè)插件，教師在備課時(shí)可以利用該插件制作PPT，插入視頻，使教案更加形象生動(dòng)，充分吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，“雨課堂”還具有一個(gè)其他在線教學(xué)軟件無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，即其能夠?qū)?fù)雜的信息技術(shù)手段融入PPT和微信中，使知識(shí)學(xué)習(xí)的方式更加多元化，在學(xué)生的課外預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間搭建一座橋梁，使線上線下課堂互動(dòng)永不下線。比如說，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將自己制作視頻、習(xí)題、文字和圖片知識(shí)通過微信公眾號(hào)推送到學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)接收并做出反饋與交流即可，其在教學(xué)中應(yīng)用不存在時(shí)間和空間的限制，其有效地解決了傳統(tǒng)課堂上，師生之間互動(dòng)少，溝通和交流不及時(shí)的問題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，“雨課堂”的應(yīng)用場(chǎng)景也比較多元化。首先，其可以在課前設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，教師在課前給學(xué)生推送一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、聲音或者圖片，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。其次，課內(nèi)布置限時(shí)習(xí)題，如可以在課堂上利用軟件進(jìn)行限時(shí)搶答，答對(duì)次數(shù)多的學(xué)生，可以計(jì)入考試成績(jī)或者給予他們小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能提高他們的積極性。最后，課堂推送形式多樣的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、“雨課堂”在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

在高職院校中應(yīng)用“雨課堂”具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：

（一）創(chuàng)新了教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前智能手機(jī)在人們的日常生活中占據(jù)著極為重要的地位，它給人們的生活帶來(lái)了較大的便利，如在購(gòu)物時(shí)人們能夠使用手機(jī)付款，使用手機(jī)購(gòu)買火車票或者是其他的物品等，但是手機(jī)也給人們的生活帶來(lái)了一定的危害，如有的人沉迷于虛擬社交和游戲等，對(duì)正常生活造成了影響。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在講臺(tái)上辛辛苦苦講課，學(xué)生卻低著頭玩手機(jī)的現(xiàn)象并不鮮見。“雨課堂”教學(xué)的模式應(yīng)用，使原本在課堂上干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)的工具，有助于教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督

在高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較為自由，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，對(duì)教師布置的一些作業(yè)及習(xí)題完成態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事。而在應(yīng)用了“雨課堂”之后，教師將相關(guān)的教學(xué)課件、習(xí)題、任務(wù)等推送到學(xué)生手機(jī)上后，可以通過后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生任務(wù)完成情況，督促學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們獲取更多的知識(shí)。

（三）“雨課堂”的推行成本比較低

“雨課堂”并非是一個(gè)大型昂貴的設(shè)備，只是一個(gè)小小的插件，安裝比較方便，對(duì)設(shè)備的要求不高，學(xué)生和老師只要擁有一臺(tái)智能手機(jī)就足矣，容易上手，而且該教學(xué)模式最為突出的優(yōu)點(diǎn)就在于方便實(shí)用，只需要PPT的插件和微信，并不需要增加任何新的類似答題板的設(shè)備。在不用增加硬件的情況下，利用現(xiàn)有設(shè)備實(shí)現(xiàn)智慧教室，將手機(jī)，移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源等連接起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，即使由于個(gè)人原因缺失幾節(jié)課也不會(huì)因此遺漏教師的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)成本也不會(huì)因此而增加，有助于相關(guān)教學(xué)工作的發(fā)展。

總之，“雨課堂”在應(yīng)用過程中雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但是其在實(shí)際應(yīng)用過程中，對(duì)教師的教學(xué)要求比較高，需要注意的細(xì)節(jié)問題也比較多，在高職院校中教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的可行性，但是，筆者認(rèn)為高職院校要學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，理性運(yùn)用該教學(xué)模式，發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立.慕課背景下高職院校教學(xué)模式改革之必然性研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（48）.

[2]郜馨.MOOC平臺(tái)對(duì)高職院校教學(xué)模式的影響及對(duì)策[J].文學(xué)教育（下），2016（3）.