基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高校樂理課程改革探究

楊森

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。高校樂理課程教學(xué)是高校課程中重要的組成部分，也是所有理論課程的奠基石。在當(dāng)下，提高高校樂理課程教學(xué)效率需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式。本文主要探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校樂理課程的改革，研究改革的基本原則，并提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高校；樂理課程；改革；原則；措施

【中圖分類號】J613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校樂理課程改革的原則

（一）開放性原則

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有開放性的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)可以將遠(yuǎn)距離的人與人之間聯(lián)系起來，大大縮減了人們之間的距離。當(dāng)前線上教育發(fā)展得十分迅速，教師與學(xué)生可以在線上進(jìn)行教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)線下的教學(xué)方式。在這種背景下，高校樂理課程改革應(yīng)當(dāng)注重開放性原則。教師通過對網(wǎng)絡(luò)上可獲取的教育信息資源進(jìn)行篩選進(jìn)而推薦給學(xué)生，同時(shí)提升自己的教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師也可以通過上傳教學(xué)視頻，與更多的教育者進(jìn)行線上交流，共同探討提高高校樂理課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，慕課等線上教育平臺的快速發(fā)展也要求高校樂理課程在改革的過程中堅(jiān)守開放性的原則，對于網(wǎng)絡(luò)上可獲取的信息資源采用取長補(bǔ)短的原則，積極對本校樂理課程改革進(jìn)行研究。

（二）分辨信息

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，人們可以在生活中需要的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上找到各種各樣自己需要的資源。在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)樂理課程學(xué)習(xí)的資源非常豐富，但是資源的質(zhì)量參差不齊。并不是所有可獲取的資源都是優(yōu)質(zhì)的資源。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校樂理課程改革需要分辨信息。教師與學(xué)生都應(yīng)該分辨信息來源的真實(shí)性與可靠性，篩選出優(yōu)質(zhì)的資源以供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與交流。如果教師與學(xué)生沒有對網(wǎng)絡(luò)上可獲取的信息進(jìn)行篩選，則很容易有誤導(dǎo)性的信息進(jìn)入課堂，進(jìn)而影響學(xué)生形成正確的樂理知識架構(gòu)，不利于樂理課程的進(jìn)一步開展。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代充斥著豐富信息的背景下，高校樂理教師應(yīng)當(dāng)注重分辨信息，并培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息去偽存真的意識。

（三）與時(shí)俱進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下技術(shù)發(fā)展與更新的速度可謂是日新月異。在此背景下高校進(jìn)行樂理課程改革，必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，時(shí)刻與時(shí)代發(fā)展的新進(jìn)展聯(lián)系在一起，能夠幫助高校樂理教師提高樂理課程傳授的趣味性，進(jìn)而進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

二、當(dāng)前高校樂理課程改革存在的問題

（一）對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代缺乏充足的認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代早已來臨，人們的日常生活中受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代紅利的深刻影響，這一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)為高校領(lǐng)導(dǎo)與教師所深刻理解。當(dāng)前，高校實(shí)施樂理課程改革中面臨一定的難題，主要有部分高校對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代仍然缺乏充足的認(rèn)識。受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，人們可以在開放的網(wǎng)絡(luò)中找到各種各樣的資源，并通過各種線上社交平臺表達(dá)自己的思想。因此，高校在開展樂理課程改革之時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，并對深受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響的學(xué)生展開調(diào)查，了解當(dāng)前他們對于樂理課程的期待與想法，結(jié)合高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，開展樂理課程的改革。

（二）與學(xué)生間缺乏必要的交流

當(dāng)前，很多高校的課程改革中往往存在這樣的問題：高校老師與學(xué)生之間缺乏必要的交流。教學(xué)過程是一個(gè)雙向的過程，該過程不僅僅包含著教師教授學(xué)生知識的過程，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的過程。樂理課程由于其在現(xiàn)實(shí)生活中的適用性問題，在高校的課程教育中往往會被忽視，導(dǎo)致改革面臨很大的難題。因此，高校在進(jìn)行樂理課程改革工作中應(yīng)當(dāng)充分聽取并尊重教師與學(xué)生的意見以及建議，并加強(qiáng)教師與學(xué)生之間必要的交流與溝通，讓教師能夠清楚掌握學(xué)生對于樂理課程的需求以及期待，進(jìn)而完善下一步的改革工作。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高校樂理課程改革措施

（一）課程目標(biāo)的改革

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也在逐漸發(fā)生著改變。高校樂理課程作為高校對學(xué)生藝術(shù)方面培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，及時(shí)調(diào)整、變更課程目標(biāo)。樂理課程不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的樂理知識，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在社交平臺上充分表達(dá)自己對于音樂的欣賞與理解。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生普遍采用微信、QQ、微博等社交軟件，如何鼓勵(lì)他們在這些社交軟件上合理表達(dá)自己對于音樂等的理解應(yīng)當(dāng)成為教師傳授知識的目標(biāo)。

（二）課程資源的改革

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)是開放性。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，人們在日常生活中可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到各種各樣需要的信息。教育方面同樣也受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的深刻影響。各類網(wǎng)課、線上交流平臺等創(chuàng)新教育方式在近年來得到了快速的發(fā)展。在此背景下，高校老師應(yīng)當(dāng)對課程資源進(jìn)行改革。在新時(shí)代下，高校樂理課程的課程資源不應(yīng)僅僅局限在課本，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充到網(wǎng)絡(luò)上許多的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料非常豐富，但質(zhì)量也參差不齊。在學(xué)生剛剛開始接觸樂理課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。通過對網(wǎng)上資源的篩選，教師整理出相應(yīng)的資源供學(xué)生開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)交流。

（三）課程結(jié)構(gòu)的改革

當(dāng)前，高校樂理課程普遍更為重視理論知識，這在很大程度上限制了學(xué)生更深層次思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論知識的最終目的在于運(yùn)用這些理論知識到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。高校樂理課程教師應(yīng)當(dāng)注意改革課程結(jié)構(gòu)，通過開展實(shí)踐活動以加深學(xué)生對于理論知識的理解與運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，由于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，教師在課程講授方式上有了很大的選擇空間。教師可以通過線上講授理論知識，線下組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，探討對樂理課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識并結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到實(shí)踐的重要性，從而完成課程結(jié)構(gòu)方面的改革。

（四）課程管理的改革

高校課程管理是教育管理中的重要組成部分，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前，高校在樂理課程方面的改革應(yīng)當(dāng)注重對樂理課程管理的改革。首先，高校老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校人才培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生特點(diǎn)、樂理課程特點(diǎn)等方面的內(nèi)容制定合理的課程教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)計(jì)劃是高校老師進(jìn)行課程教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身學(xué)習(xí)計(jì)劃與步驟的重要參考。因此，高校老師應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)計(jì)劃的制定。其次，高校內(nèi)部還應(yīng)當(dāng)注重建立并不斷完善課程管理系統(tǒng)。通過充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技術(shù)產(chǎn)物，建立在線的課程管理系統(tǒng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充課程資源，利用網(wǎng)課、課后在線反饋等方式對課程進(jìn)行有效管理。

（五）課程評價(jià)的改革

在現(xiàn)階段，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的課程評價(jià)方式對課程進(jìn)行評價(jià)。然而，新時(shí)代社會的發(fā)展要求的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，僅僅依靠期末考試的試卷是很難評價(jià)學(xué)生是否真的掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及運(yùn)用知識的程度的。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校應(yīng)當(dāng)注重改革課程評價(jià)的方式。首先，高校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于樂理課程教學(xué)的反饋，通過問卷調(diào)查或評教等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。其次，高校老師還應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)方式。通過改革期末考試的形式并注重平時(shí)表現(xiàn)的方式，切實(shí)考察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。改革課程評價(jià)的方式有利于教師進(jìn)一步完善教學(xué)方式，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對樂理課程的理解與運(yùn)用，具有重要意義。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對于人們生產(chǎn)生活的影響會越來越顯著。高校教育作為我國人才培養(yǎng)的重要基地之一，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有明顯優(yōu)勢的現(xiàn)代化教學(xué)模式，及時(shí)對課程目標(biāo)、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程管理以及課程評價(jià)等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)代下社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對高校樂理課程進(jìn)行改革能夠有效提高樂理課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為高校課程改革提供良好的參考，進(jìn)一步為推動高校的全面發(fā)展埋下伏筆，為祖國、社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才提供模范、保障和屏障作用。

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