高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策探討

彭春苗

[摘 要] 聲樂課作為高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，在高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能課程體系中占據(jù)著重要的地位。不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法成為提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡要分析了當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題，并且對此提出了一系列的改進(jìn)策略，旨在為推動聲樂課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；聲樂教學(xué)；問題；解決措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0093-01

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向大致為從事幼兒教師的工作，在高職學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂課是一門重要的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂知識和技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，其可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從事幼師工作所必需的藝術(shù)素質(zhì)。當(dāng)前高職聲樂課程的教學(xué)工作中還存在著較多的問題，影響聲樂教學(xué)的效果，必須不斷探究改進(jìn)措施，以切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)信心

相較于普通全日制高校，高職院校的學(xué)生在整體素質(zhì)水平上都有一點(diǎn)差距。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，高職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)樂理知識和聲樂技能上，都缺乏一定的基礎(chǔ)。學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的薄弱，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的信心。同時，學(xué)生對聲樂課程重要性的認(rèn)識程度不高，也導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性較低，很多學(xué)生因此對聲樂學(xué)習(xí)毫無興趣甚至出現(xiàn)抵觸消極的態(tài)度。

（二）師資力量欠缺，教學(xué)設(shè)備不足

高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)工作起步較晚，很多學(xué)校在師資力量和教學(xué)設(shè)備配備上較為欠缺。首先，聲樂課程任課教師的配備上存在一定問題，甚至出現(xiàn)整個專業(yè)僅有一兩名聲樂教師的情況。師資力量的不足導(dǎo)致聲學(xué)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量都很難保證，聲樂課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的價值難以實(shí)現(xiàn)。同時，教學(xué)設(shè)備也存在配備不完整的情況，影響教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)手段單一，能力考查方式亟待改進(jìn)

聲樂課程的教學(xué)中，教學(xué)方式仍多以老師為主導(dǎo)。灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對課堂的參與度，降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和主動性。同時，教學(xué)手段也非常單一化，并沒有有效借助于多媒體進(jìn)行授課。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查方式也較為落后，不能反映學(xué)生全面真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師業(yè)務(wù)能力

正確的教學(xué)理念是高職教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。教師必須更新自己的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂知識和技能，提高其藝術(shù)素質(zhì)以適應(yīng)幼師職業(yè)需求目標(biāo)，完成由“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。首先，聲樂教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，改變過去“灌輸式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生對聲樂課堂的參與度。教師要把提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂素養(yǎng)重視起來，積極參與教師培訓(xùn)，提高自己的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，在實(shí)踐中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）合理制訂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

學(xué)前教育聲樂課程教育屬于藝術(shù)教育的范疇，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該是豐富多樣并且是開放式的。首先應(yīng)該以音樂為本，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不斷根據(jù)教材來拓展音樂教學(xué)的范圍，緊緊抓住音樂教學(xué)的要素，不僅要做到對樂理知識的講授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，教學(xué)的內(nèi)容必須緊緊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可以學(xué)習(xí)一些兒童歌曲，為學(xué)生將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)和方法。

（三）改進(jìn)聲樂教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式

教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的音樂視角，并且對學(xué)生欣賞聲樂的方式進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生對音樂課堂的參與性和探索性。同時，在教學(xué)方式上，也要不斷豐富和完善教學(xué)手段，結(jié)合多媒體等輔助教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)聲像一體、視聽結(jié)合。生動的畫面配合動聽的音樂，才能使學(xué)生對聲樂的理解達(dá)到最好的效果，促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識和技能的掌握。同時也能改變過去音樂課堂枯燥乏味的特點(diǎn)，提高學(xué)生上課的積極性，最終對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性起到促進(jìn)作用[2]。

（四）不斷優(yōu)化評價和考核手段

對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求應(yīng)當(dāng)是綜合性的高素質(zhì)人才，對聲樂課程學(xué)習(xí)效果的考查和評價，不應(yīng)該僅僅著眼于聲樂知識和技能的掌握，學(xué)生音樂素養(yǎng)的考核也應(yīng)該納入其中。因此，教師要不斷改進(jìn)評價和考查手段，建立一種較為全面的考核方式，將書面考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，正確反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和音樂素養(yǎng)。

隨著教育體系的完善，學(xué)齡前兒童教育工作越來越受到社會的關(guān)注，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)也提出了更高的要求。開展合理有效的聲樂教學(xué)改革工作，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展的必要條件。因此，教師一定要與時俱進(jìn)，不斷更新聲樂課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生的音樂潛能，打造更加高效的課堂，培養(yǎng)熟練掌握聲樂知識和聲樂技能的綜合性人才，滿足社會對學(xué)前教育高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉霞.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[J].中國校外教育（美術(shù)），2015（2）：138.

[2]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[J].黃河之聲，2015（11）：27.