淺談無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的改革實(shí)踐

劉鮮偉

[摘 要] 在目前各個(gè)高校的化學(xué)教育教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題有課堂現(xiàn)狀枯燥無(wú)味、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)驗(yàn)的考核方式不當(dāng)?shù)?，?duì)這些問(wèn)題提出了解決措施，如對(duì)當(dāng)下教學(xué)方式的改革、增添創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及優(yōu)化考核方式等，希望有助于促進(jìn)高校課程的改革創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；分析討論

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0078-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的一門實(shí)踐課程，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化學(xué)生理論知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用，是培養(yǎng)化學(xué)相關(guān)專業(yè)綜合性人才的必要途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)是大學(xué)新生最先接觸的兩門課程，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程以及理論課程的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

（一）無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)壳盃顩r

無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)主要是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，是強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)踐性課程。課程內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能為主，學(xué)生在課堂中大多處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏化學(xué)理論的思考。不僅如此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使用的實(shí)驗(yàn)藥品用量多，可回收利用率低，學(xué)生大多會(huì)將使用后的藥品扔掉，造成藥品的浪費(fèi)和環(huán)境污染等。

就目前的課堂現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏自主能力，一切活動(dòng)必須有授課講師的指令。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新性、趣味性、開放性、探索性。這不利于學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)較為基礎(chǔ)，內(nèi)容重復(fù)

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的。例如，在課程設(shè)計(jì)中有很多的滴定實(shí)驗(yàn)和分析天平使用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在已經(jīng)掌握了滴定操作和天平操作的情況下仍然要做該實(shí)驗(yàn)，這就使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，造成了實(shí)驗(yàn)室藥品浪費(fèi)、教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)，同時(shí)還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多較為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少甚至有些院校并不設(shè)立，對(duì)大多數(shù)課本中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)，不需要進(jìn)行思考，這會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、缺乏創(chuàng)新性思維和能力。

（三）考核方式有問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的考核成績(jī)主要由教師起決定作用，這樣教師的主觀性決定了學(xué)生最終考核成績(jī)的高低，在這中間缺乏對(duì)考核成績(jī)判定的有效監(jiān)督。目前高校普遍對(duì)成績(jī)組成分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的評(píng)分和最終考試得分兩部分，但這并不能真正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的評(píng)分并不能反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，甚至可能出現(xiàn)有些學(xué)生為了得高分而抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。另外，最終的考試得分在評(píng)判上并不科學(xué)，在考試模式中大多院校都是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)為學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，然而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師并不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面的了解，所以會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生造成評(píng)分不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

二、對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的改革措施

（一）教學(xué)形式的改革

在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)提前通知學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)有充分的了解，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的判定也不能只從預(yù)習(xí)報(bào)告入手，教師可以在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考題，上課根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，防止有違規(guī)操作的情況出現(xiàn)。教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算和分析，并給出正確的指導(dǎo)和建議。

（二）減少內(nèi)容重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

對(duì)內(nèi)容單一、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，可以減少，或者簡(jiǎn)化為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)枯燥，又可以使學(xué)生對(duì)其包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在減少重復(fù)課程的同時(shí)可以增加一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅如此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)綜合型人才。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品進(jìn)行計(jì)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，也是學(xué)生潛力的挖掘過(guò)程。

（三）考核方式的改革

對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的判定，在平時(shí)成績(jī)和最終考試成績(jī)的打分上應(yīng)該有新的標(biāo)準(zhǔn)。

平時(shí)成績(jī)：平時(shí)成績(jī)不應(yīng)該只依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給分，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的各個(gè)方面都要有所評(píng)定，如簽到情況、預(yù)習(xí)成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行記錄，注重過(guò)程管理與考核，這樣可以更加全面地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情況。

考試成績(jī)：對(duì)學(xué)生的最終考試，教師可以將其細(xì)化為考核實(shí)驗(yàn)室操作和應(yīng)用理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分?？己藢?shí)驗(yàn)室操作可以考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的具體操作、滴定實(shí)驗(yàn)的正確操作、分析天平的正確操作等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)藥品等，教師根據(jù)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論知識(shí)問(wèn)答給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

綜上所述，無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的課程，該課程的有效學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。但是在無(wú)機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中，還存在很多問(wèn)題，需要從教師、學(xué)生以及課程設(shè)置方面都作出改變，才能使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚正德，鐘雯，趙紅.化學(xué)綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（6）：696-698.

[2]譚正德，周原，易兵.化學(xué)全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺析[J].廣東化工，2009，36（10）：194-195.