醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)與遠(yuǎn)程教育微課程建設(shè)相結(jié)合①

高潔，黃曉冬，張乃綱，張紅，張雁

[摘 要] 隨著教育信息化的不斷加強(qiáng)，遠(yuǎn)程教育憑借其短小精悍，講解更透徹被人們所熟知。微課程可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的生動(dòng)講解，更能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 微課程；口腔解剖生理學(xué)；學(xué)習(xí)者中心

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0041-01

口腔解剖生理學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的課程，而學(xué)生收集不到離體牙，實(shí)驗(yàn)部分是應(yīng)用石膏牙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而石膏牙與離體牙之間有一定的差距，學(xué)生直觀的感覺，主要是真正操作結(jié)果之后的效果。老師無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，無(wú)法在操作過程中指導(dǎo)，糾正并且完整地示教。而口腔解剖生理學(xué)是注重與臨床相結(jié)合的課程，要嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致地實(shí)驗(yàn)尤其重要。

微課程是以“微”概念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，老師全方面地展示實(shí)驗(yàn)教程，融合信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)資源。具有微小、靈活、自由、高效、全面、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。微課程的用途非常廣泛，可以用于常規(guī)課程教學(xué)，供學(xué)生或教師自主學(xué)習(xí)和發(fā)展所用。其主要特點(diǎn)是無(wú)論是時(shí)間、地點(diǎn)，還是規(guī)模都是微型的。同時(shí)，微課程可以靈活用于多種學(xué)習(xí)情境中，在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳輸出去，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課程在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

微課程產(chǎn)生之初被應(yīng)用于傳統(tǒng)教育中，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)等理念的推廣，從實(shí)際應(yīng)用上看，微課程在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用前景更為廣闊。微課程主張開展打破時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的重要地位。隨著微課程學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的不斷豐富，微課程逐漸被人們所接受，具有廣闊的發(fā)展空間。

二、數(shù)字化技術(shù)在口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，由口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，闡述在課程教學(xué)中引入數(shù)字化技術(shù)的途徑與方法，探討將其融入課程教學(xué)的意義與必要性。

（一）研究現(xiàn)狀

我國(guó)微課程的相關(guān)研究是在最近的幾年，微課程逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)微課程的研究時(shí)間較短，當(dāng)前研究大多停留在對(duì)微課程的概念、含義、特征等淺層次的探討中，對(duì)微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用方面的研究較少。

（二）研究積累

微課程是以微視頻為核心教學(xué)資源開展教學(xué)，也可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師發(fā)展所用。2004年7月，英國(guó)啟動(dòng)教師電視頻道，每個(gè)節(jié)目頻時(shí)15分鐘，頻道開播后得到教師的普遍認(rèn)可。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課程而聲名遠(yuǎn)播，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)。

三、口腔解剖生理學(xué)本身的特殊性

口腔解剖生理學(xué)是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動(dòng)規(guī)律及其臨床應(yīng)用為主要內(nèi)容的學(xué)科。其目的在于闡述口腔、顱、面、頸部的層次和器官形態(tài)，辨識(shí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及毗鄰關(guān)系，掌握其功能活動(dòng)原理、發(fā)生條件及其影響因素，從而為口腔臨床醫(yī)學(xué)課程（尤其是口腔頜面外科專業(yè)）奠定必要的基礎(chǔ)。微課程可以以動(dòng)態(tài)的、直觀的方式表示出來(lái)，讓學(xué)生更能接受，讓老師更好地教學(xué)。

口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)，如生理學(xué)、病理學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)等大臨床知識(shí)還要學(xué)習(xí)與口腔相關(guān)的專業(yè)知識(shí)?？傊谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的壓力比其他一些非臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的壓力要大得多。那么，如何才能讓口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)呢？革新傳統(tǒng)教育非常有必要。除了傳統(tǒng)的課堂教育，輔助教育也是很有必要的。如微課程。微課程是以3D動(dòng)畫的形式將某一知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使較難的口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)變得更為通俗易懂，例如什么是斜嵴、上牙槽后神經(jīng)阻滯麻醉的進(jìn)針點(diǎn)等一系列很抽象的問題。微課程時(shí)間短，內(nèi)容少，畫面逼真，教學(xué)內(nèi)容突出，在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用可極大地提高課堂效率。

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