提高小學音樂課堂趣味性的策略探討

鐘荔燕

【摘要】音樂教育是素質教育的重要組成部分，是審美教育的重要途徑。從古至今，人類不斷豐富著音樂，而音樂也一直深深的影響著人類文明的發(fā)展。音樂教育是開發(fā)學生創(chuàng)造能力、幻想能力，提升學生美學修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要教育方式。而小學音樂教育是使學生最直接、最快速接觸音樂、愛上音樂、學習音樂的一種音樂教育途徑，切實提高以審美教育為核心的小學音樂教育水平是推動青少年全面發(fā)展的關鍵。美國當代著名的教育家和心理學家步盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”提高小學音樂課堂趣味性是培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提高學生音樂素養(yǎng)和音樂課效率的關鍵所在。

【關鍵詞】小學音樂;趣味性;多媒體教學;情景化教學;游戲化教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學階段是小學生學習音樂的啟蒙期，也是音樂學習興趣培養(yǎng)的黃金期，對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展起著奠基作用。音樂作為一種以聲音為主的學科，對學生的思想、情感和審美等素質的培養(yǎng)，是其他學科無法代替的。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，只有學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才會有學習音樂的動力。課堂教學是小學音樂教學的主要方式，提高小學音樂課堂趣味性是培養(yǎng)學生音樂學習興趣的重要途徑。本文主要通過多媒體教學、情景化教學和游戲化教學三種教學方式進行探討，希望能在提高小學音樂課堂的趣味性方面對廣大教師和學生有所幫助。

一、多媒體教學，多維感受，寓教于形

隨著時代發(fā)展帶來的科技進步，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于我國的中小學教育中。將多媒體技術與日常音樂教學結合起來，利用多媒體技術的多面性、生動性來豐富課堂內(nèi)容，全方面、多方位地讓學生感受音樂之美。在課堂上，教師除了播放音樂外還可以通過多媒體技術為學生展示圖像與視頻，幫助學生理解音樂。學生對音樂的感知不再僅僅依賴聽覺，視覺的加入讓音樂教學中抽象、難以理解的問題具象化。學生能夠更直觀地欣賞到音樂所描述的畫面，盡情徜徉于音樂海洋之中。并且學生對難點問題的理解上也變得輕松，學生對音樂學習的興趣也得到了加強。并且互聯(lián)網(wǎng)技術在音樂課堂上的使用還會讓學生感受到一定的新鮮感，從而提高學生的學習注意力，增加學生學習時間。

例如，在教授“藍皮鼠和大臉貓”這部分內(nèi)容時，這首歌是同名動畫片中的開頭曲，但是現(xiàn)在的小學生基本上沒有看過該動畫片，無法對藍皮鼠的機靈和大臉貓的蠢萌的角色性格有深入的了解，這便會導致學生在學習和欣賞這首歌曲時的樂趣減少了很多。為了能讓學生更直觀地對歌曲中所描述的藍皮鼠和大臉貓有一個清晰的認識，豐富課堂內(nèi)容的趣味性，多媒體技術就顯得十分必要。教室可以通過多媒體教學設備為學生播放《藍皮鼠與大臉貓》動畫片，讓學生對于藍皮鼠與大臉貓這兩個角色不是僅僅通過想象去理解學習歌曲，而是有一個聽覺與視覺相互印證的直觀認識。這樣，學生對歌曲的理解更加清晰與輕松，學習興趣也會明顯提升。在教授其他的歌曲的時候，教師要充分利用多媒體技術的特點，通過多樣化的展示手段讓學生多維感受音樂之美，真正做到寓教于形，提高小學音樂課堂教學趣味性。

二、情景化教學，心領神會，寓教于情

藝術源于生活，作為藝術的一種，音樂離不開生活，生活中處處有音樂。和其他藝術學習一樣，音樂學習也需要教學情境的烘托協(xié)助。為了提高課堂趣味性，讓學生主動投入到藝術情境中，投入更多飽滿的熱情，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容為學生創(chuàng)設適合相應的教學情境。通過情境的加持，學生更容易沉浸于歌曲所描繪的藝術世界中，對音樂藝術所帶來的美感更加心領神會。通過情景化教學，可以使學生在音樂學習中對音樂有所感，有所悟，有所動。學生對音樂的感同身受不僅會對歌曲有著更加深入的體會，還會使其音樂興趣程度更進一步，為今后更加熱愛音樂學習提供動力。

例如，在教授“龜兔賽跑”這部分時，為了讓學生感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音色所表現(xiàn)的不同音樂形象（烏龜和兔子），教師就可以運用情景化教學，具體到可以組織學生對《龜兔賽跑》這一故事進行分組表演。教師可以先引導學生欣賞《龜兔賽跑》的主題音樂，第一次播放《龜兔賽跑》無聲動畫片，讓學生注意小兔子和烏龜?shù)男袆犹攸c。然后在學生要求播放有聲版動畫片時，教師會播放單簧管和大管分別演奏的兩段音樂，單簧管的音樂風格較為活潑輕快，與兔子的形象非常吻合，而大管的音樂風格偏沉穩(wěn)，容易讓學生聯(lián)想到行動緩慢的烏龜。通過不同樂器的演奏風格，將學生帶入到烏龜和兔子的角色中去，結合不同節(jié)奏、旋律和速度的音樂，讓他們親自用表演來感受小兔子雖然速度很快但是驕傲和烏龜雖然行動緩慢但是腳踏實地的角色性格，從而對單簧管演奏音樂輕快、跳躍、活潑和大管演奏音樂低沉、平穩(wěn)的不同樂器的音色有更清晰的理解。教師通過情景化教學，使學生加深了對音樂的感受，對音樂所要表達的內(nèi)容心領神會，寓教于情。

三、游戲化教學，全身投入，寓教于樂

小學生的天性是喜歡玩游戲，通過游戲不僅能夠迅速拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，還能夠快速抓住學生的課堂注意力，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣和一定程度的理解，十分有利于接下來的課堂教學。很多時候，一般的教學方法會讓學生感到厭倦，沒有新鮮感，所以不能激發(fā)學生的好奇心，而教師在利用游戲化教學時，課堂上學生都會以十分積極、踴躍的狀態(tài)全身心參與。這樣不僅使學生的學習主動性得到充分加強，而且使學生全身心投入到音樂學習之中，達到寓教于樂的效果。

例如，在教授“百鳥朝鳳”這部分內(nèi)容時，需要學生通過欣賞《百鳥朝鳳》，認識嗩吶并體驗嗩吶的音樂表現(xiàn)力，鼓勵其積極主動地感受、體驗、模仿音響。這首歌曲以熱烈歡快的旋律生動描繪了百鳥和鳴的景象，表達人們對大自然的贊美和熱愛之情。教師可以在課堂上截取有模仿鳥叫聲的片段播放給學生，播放完后讓學生回答一共聽到了多少種鳥類，又都是哪些鳥類。然后可以組織學生對聽到的鳥類的聲音進行模仿，看誰模仿的最像，并對其進行表揚。對于不能夠積極參與到游戲中來的學生還可以讓其上講臺模仿一些其他動物的叫聲。這樣，通過將有趣好玩的游戲與音樂教學內(nèi)容的完美融合，給學生打造一個既能放松自己，也能學習到音樂知識課堂。學生在這樣的課堂中能夠完全放松自己，能夠更好地聆聽音樂的美好，這樣既讓小學音樂課堂的趣味性更加濃厚，同時音樂教學效果也由此得到強化。

總而言之，小學音樂是學生音樂學習的關鍵時期，提高課堂趣味性是培養(yǎng)學生對音樂學習興趣，增加學生對音樂學習動力的主要途徑。教師要多多結合多媒體教學，通過豐富的畫面感，通過全方位的聽覺與視覺感官融合，讓學生置身于音樂的海洋，真正做到多維感受音樂，用情體會音樂，寓教于形。利用情景化教學通過對歌曲內(nèi)容中情景的構建，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠最大程度地去聆聽和欣賞音樂，感受每段音樂的精髓和所表達的東西，并讓學生的興趣達到最佳狀態(tài)，心領神會，寓教于情。而游戲化教學則是采用學生最愛的游戲的方式進行教學，在這個過程中學生得益于有趣的游戲，使其身心放松，精神愉悅，學習主動性得到增強，從而全身投入，寓教于樂。作為小學音樂教師，為了全面構建趣味性小學音樂課堂，持續(xù)增強學生對音樂學習的興趣，教師要敢于不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，爭取通過提高小學音樂課堂的趣味性，讓學生愛上音樂，愛上藝術，為培養(yǎng)高素質人才奠定基礎。

參考文獻

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