游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃凱妮

【摘要】隨著新課程工作改革的深入，各種創(chuàng)新的教學(xué)方式逐漸加入到傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中。因?yàn)樾W(xué)生是一群特殊的學(xué)習(xí)群體，他們由于年齡小，專注力較低，自控能力弱，往往在學(xué)習(xí)過程中易受到周圍環(huán)境的影響導(dǎo)致分心，而小學(xué)音樂是一門必須投入全身心，用視、動(dòng)、聽等感官去學(xué)習(xí)和理解的一門科目，如果按照教師傳統(tǒng)的教唱模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果會(huì)事倍功半。因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，去設(shè)置不同類型的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿趣味性，增強(qiáng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行有效的應(yīng)用進(jìn)行探討，望與廣大同行進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于剛剛接觸正規(guī)的學(xué)習(xí)課堂，且因年齡小，他們的自控能力較弱，所以在課堂上他們的專注力低下，能夠集中在學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)比較短暫，因此音樂課堂的趣味性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與積極性有著不可分割的聯(lián)系[1]。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境游戲，教師首先要分析和理解教學(xué)內(nèi)容，然后在學(xué)生們的可理解、可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，游戲程度不可過于簡(jiǎn)單或過于艱深，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中還原對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和場(chǎng)景的理解。使用情景再現(xiàn)的音樂游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能根據(jù)學(xué)生對(duì)情境的演繹和還原，加深對(duì)音樂課堂的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情[2]。

以《動(dòng)物說話》這首歌為例，教師可以先問學(xué)生：“大家喜歡什么動(dòng)物呢，可以模仿動(dòng)物的聲音跟老師打招呼嗎？”接下來學(xué)生就會(huì)開始模仿生活中常見的動(dòng)物的叫聲，如學(xué)羊的叫聲、狗的叫聲、牛的叫聲等等，教師可以進(jìn)行互動(dòng)并指出學(xué)生模仿動(dòng)物聲音不正確的部分，接下來經(jīng)過引導(dǎo)可以說：“今天森林之王要邀請(qǐng)大家去森林里去一起唱一首歌，大家愿意一起去嗎？”學(xué)生們經(jīng)過剛剛的模仿，興趣正濃，肯定非常興奮地去學(xué)習(xí)接下來的這一首歌曲。學(xué)生通過模仿動(dòng)物的叫聲，了解更多動(dòng)物的叫聲，漸漸被課堂中的歌曲《動(dòng)物說話》里的小動(dòng)物說話方式所吸引，他們學(xué)習(xí)的興趣被看似小小的模仿練習(xí)而點(diǎn)燃，這正是創(chuàng)設(shè)游戲情境的作用所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、利用課件游戲，增強(qiáng)課堂趣味性

隨著科技不斷地發(fā)展，多媒體越來越多的被利用在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，音樂課堂更需要多媒體的參與，因?yàn)槎嗝襟w課件不僅可以讓學(xué)生感受課堂游戲的樂趣，而且還能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性[3]。對(duì)于小學(xué)生來說，他們更喜歡生動(dòng)形象的事物，多媒體課件游戲通過豐富的動(dòng)、聽、視效果，還原了很多生活中難能可見的場(chǎng)面，讓學(xué)生的動(dòng)、視、聽等感官盡情地遨游在豐富多彩的音樂世界中。學(xué)生們可以通過多媒體認(rèn)識(shí)到了這個(gè)絢麗多姿的世界，不僅收獲了知識(shí)，更豐富了他們的精神世界。

以歌曲《小白楊》為例，小學(xué)生可能沒有見過真正的小白楊，教師可以在課件上做幾張不一樣的樹木的圖片讓學(xué)生選出心中小白楊的樣子，然后播放這首歌曲，播放了兩遍以后，再讓他們根據(jù)剛剛歌曲中唱的，形容出小白楊的形象，再通過多媒體課件呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的課件可以清晰的認(rèn)識(shí)到小白楊的特征。有著軍人一樣挺拔的軍姿。有了這些生動(dòng)形象的動(dòng)畫視聽效果，讓課堂充滿了趣味性，學(xué)生積極參與課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。多媒體課件的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)的手段，更豐富了學(xué)生們的視野，讓他們的想象力得到了進(jìn)一步的提升。

三、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性游戲，加深課堂內(nèi)容理解

小學(xué)生天性活潑、愛玩，良性的游戲競(jìng)爭(zhēng)氛圍更能激發(fā)他們對(duì)事物的好奇心與好勝心。在小學(xué)音樂課堂中設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂游戲，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心去了解游戲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們能夠自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，更好地融入到音樂課堂中，加深對(duì)音樂的理解[4]。

以歌曲《咱們工人有力量》這首歌為例，因?yàn)檫@是一首很鏗鏘有力的歌曲，教師可以先設(shè)置一個(gè)小問題，比如：“大家可以為接下來學(xué)習(xí)的這首歌曲想兩個(gè)貼切的歌名嗎？”接下來讓學(xué)生仔細(xì)傾聽這首歌曲，當(dāng)鏗鏘有力的旋律響起，學(xué)生會(huì)積極去傾聽這首歌曲，并認(rèn)真地為這首歌起兩個(gè)歌名。在學(xué)生們踴躍的為這首歌起名字的同時(shí)，教師可以設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生進(jìn)行分組比賽，哪些同學(xué)起得最貼切最合適，可以給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)他們星星或者愛心，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其充滿斗志，更讓他們通過游戲理解這首歌曲的內(nèi)容和意境，提高他們的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂課在小學(xué)課堂中是一門很重要的學(xué)科，是一門能夠提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生精神世界的學(xué)科。教師應(yīng)該要積極響應(yīng)新課程工作核心，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)音樂課堂中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置不同的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞江.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2017，4（04）：172-173.