多元綜合，讓高中音樂欣賞課散發(fā)魅力

孫青睿

【摘要】作為基礎教育重要組成部分之一的高中音樂教育課程的薄弱狀態(tài)始終沒有得到根本的改變，也無法與中小學階段的音樂教育緊密銜接，實現完整基礎教育音樂課程體系的構建。因此，本文略作探討。

【關鍵詞】高中；音樂欣賞課；多元

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、影響高中音樂學習的因素

（一）性別和年齡

在數據整合過程中發(fā)現，有將近 88%的學生認為自己沒有創(chuàng)新力。這其中男女生內部的差異并不顯著，即認為自己有創(chuàng)新力的男生（女生）和認為自己無創(chuàng)新力的男生（女生）人數差異不明顯。從男女生之間來看，數據反映在評判自己是否具有創(chuàng)新力時，男生表現更為自信。

（二）自我效能感

自我效能感的高低會直接影響個體的動機水平進而影響行為。如果個體認為自己的能力是固定的，那在實際生活中就會傾向于表現目標，他們的關注點會在取得一個更高的分數和如何才能更接近答案所設定的標準上面；相反如果個體覺得自己的能力會隨著學習的進行而提高，他們的自我標準就會促使他們更多的思考問題本身，在解題思路方面也就能跳出標準答案所設的條條框框。這也就是我們常說的“思維靈活”。

（三）創(chuàng)新驅力和歸因

同時缺乏創(chuàng)新的驅力也是一個不容忽視的因素。驅力影響著一個人的行為潛能，只有當學生具備強大的內驅力即“我想創(chuàng)新”時，他們才愿意進行嘗試。這一點在調查過程中也被證實，當學生具備了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動機后，91.7%的學生都愿意進行創(chuàng)新活動。數據顯示有部分學生覺得自己運氣不好不愿意嘗試，這類學生很顯然將自己的失敗歸結于生活中的不可控因素。這樣的歸因會嚴重影響今后的行為，他們潛意識里在不斷地告訴自己即使努力了也無法達到預期的效果，所以會選擇放棄逃避，聽之任之。

（四）對創(chuàng)新的自我認識

無論從事什么職業(yè)都至少要集中練習十年的時間才能在所從事的領域里做到有所長。通過不斷地思考，不斷地掌握前人在該領域留下的知識，才能做到厚積而薄發(fā)，才能創(chuàng)造性地提出解決問題的方法，這也是需要我們具有吃苦耐勞精神的原因。只有吃得了苦，守得住寂寞，才能超越自己有所成就。因此對創(chuàng)新缺乏正確的認識也是中學階段學生創(chuàng)新力不容樂觀的一個主要原因。

（五）氣質

一個人的氣質會影響一個人對活動的參與度進而影響一項行為的養(yǎng)成。沖動型的學生注意力轉移快，難以堅持，做事更是三分鐘熱度，這樣的性格很難讓他們專注對待一件事情；內向型又是與沖動型相反的一類氣質，安靜，沉默寡言，不敢表現自己同樣也不利于創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。性格類型在創(chuàng)新力的形成上也發(fā)揮了不容忽視的作用，這一點同樣值得重視。

二、高中音樂教學多元化內容

（一）教師

老師擔負著教書育人的重要職責。人師表者需以身作則，樹立一個好的榜樣。調查的結果表明初中的課堂中教師會提供更多的機會給學生獨立思考。考慮到教學進度和教學任務，高中課堂還是以教師教，學生學為主。城市學校教師提供學生獨立思考的機會稍多于農村學校，但是總體差距并不是很大。由此可見教師的課堂教學模式對于創(chuàng)新力的培養(yǎng)也有著相當重要的影響。在課堂中教師多提供思考的機會，學生潛移默化的就會形成一種隨時創(chuàng)新的生活習慣。

（二）學校

高中階段 100%的學生都表示學校舉辦過創(chuàng)新類的音樂比賽，這一結果表明學校在重視學生創(chuàng)新力培養(yǎng)的同時也落實到了實處。但是在這其中僅有 12%的初中生表示經常參加，30%的初中生偶爾參加，58%的初中生從不參加。高中階段 64%的學生從不參加這類活動。這一數據也從側面反映出學生的自身創(chuàng)新積極性并不高并且這種積極性與年級成正相關。越是高年級的學生在創(chuàng)新方面的積極度下降的越快。

（三）家長

從教學過程可以看出，仍有5%的學生家長只關注學習成績，很少會關心孩子的實踐能力；78%的家長有時會關心孩子的多項技能的培養(yǎng)。這個調查在初中和高中生中又可以繼續(xù)細分。令人深思的是沒有一個高中生的家長會一直關心除成績之外的其他能力的養(yǎng)成。其他數據也可以充分表明在這一項的調查上，初中生和高中生這兩項之間存在著統(tǒng)計學上的顯著差異。高中生創(chuàng)新力的下降與家長對成績關注度的上升有關。我們都知道家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育是教育中不可忽視的重要一環(huán)。家長首先要認識到創(chuàng)新的重要性才會調整好自己的心態(tài)，從而為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境進行正確地引導。

三、結論

毋庸諱言，高中音樂教學需要更多的元素，需要融合進行新型教學內容的整體性思維，并運用對應的思想結合高中生的創(chuàng)新培養(yǎng)。