聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)的思考

陳愛群

【摘要】藝術(shù)的靈魂就是情感的表達(dá)，在聲樂這門藝術(shù)中，情感的表達(dá)更是尤為重要。情感能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)力，同時(shí)情感的良好表達(dá)也能提高學(xué)員的聲樂水平。聲樂教學(xué)也是一個(gè)情感教學(xué)的過程，情感的培養(yǎng)伴隨了整個(gè)聲樂的教學(xué)過程。本文分析了情感對聲樂教育的作用，并對如何提高聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)提出了提高方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；提高

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、情感培養(yǎng)對聲樂教學(xué)過程的重要意義

情感培養(yǎng)能給聲樂這門藝術(shù)注入靈魂，情感的表達(dá)是人類社會(huì)最具有能量的東西，能夠感染各種類型的人，提高聲樂表演的感染力和藝術(shù)水平。聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和本質(zhì)就是情感的表達(dá)，任何聲樂教學(xué)方法都會(huì)把聲音與情感的融合作為學(xué)生聲樂水平和表演能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。在聲樂作品中，聲樂的技巧與情感的表達(dá)相結(jié)合同時(shí)也能夠起到相互促進(jìn)的作用，同時(shí)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對聲樂作品情感的把握，學(xué)生能加深對一個(gè)作品的理解，也能加深學(xué)生對聲樂這門藝術(shù)的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和聲樂水平；根據(jù)許多對聲樂教學(xué)進(jìn)行的時(shí)效性分析，許多表演者雖然掌握了極好的聲樂技巧，對氣息旋律的把握都達(dá)到了一個(gè)高度，但是由于他的聲音沒有表達(dá)出恰當(dāng)?shù)那楦?，并不能打?dòng)聽眾，聲樂表演也是不完美的。如果在聲樂教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的培養(yǎng)，學(xué)生對聲樂作品的情感把控不到位，就會(huì)使得這個(gè)作品沒有靈魂，沒有藝術(shù)價(jià)值。

二、當(dāng)前聲樂教學(xué)存在的問題

（一）把聲樂藝術(shù)單純當(dāng)做聲音藝術(shù)

著名的聲樂藝術(shù)家李光羲不久前這樣評價(jià)我國的聲樂藝術(shù)教育指出，很多國外的大師級(jí)聲樂專家在講課時(shí)，不僅僅講聲音，也會(huì)講解對一個(gè)聲樂作品的處理和表現(xiàn)。但我國聲樂教學(xué)中大多只注重對學(xué)生聲音及技巧的培養(yǎng)，單純把聲樂藝術(shù)當(dāng)做了聲音藝術(shù)。由此可看，中國聲樂教學(xué)中普遍只重視對聲樂的培養(yǎng)，而不重視對聲樂作品各方面的處理以及情感的表達(dá)，這的確是我國聲樂教學(xué)中普遍存在的問題

（二）忽視了情境教學(xué)的重要作用

目前的聲樂課堂教學(xué)模式存在的很大的問題，對學(xué)生和老師都造成很大的不便。一方面教師沒有先進(jìn)有效的教學(xué)方式，只能一遍遍地重復(fù)講解，也只能要求學(xué)生不斷地練習(xí)去掌握聲樂的技巧，教師在教學(xué)中忽視了情境教學(xué)的作用。例如在進(jìn)行紅歌聲樂的教學(xué)時(shí)，如果沒有事先對相關(guān)歷史和事件進(jìn)行了解，學(xué)生沒辦法把自己代入當(dāng)時(shí)的具體情境，理解任務(wù)的內(nèi)心變化來把控自己的情感表達(dá)，在聲樂表演中也就很難做到聲情并茂的演唱。

三、聲樂教學(xué)過程情感培養(yǎng)的方法

（一）深情結(jié)合，打好基礎(chǔ)

在聲樂教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的肯定還是對學(xué)生發(fā)聲技巧和氣息的培養(yǎng)。教師在這一階段應(yīng)該多進(jìn)行發(fā)生的示范，不斷讓學(xué)生練習(xí)和改進(jìn)，掌握好發(fā)聲技巧和氣息控制，能夠給情感的培養(yǎng)打下很好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意使用豐富的表情和肢體語言，通過聲情并茂的聲樂表演來給學(xué)生做示范，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感的能力，使學(xué)生對聲樂有根深層次的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生研究作品

任何一個(gè)聲樂作品都必然有其自己特定的創(chuàng)作時(shí)間和歷史背景，聲樂作品背后隱含的創(chuàng)作背景往往決定了作品的風(fēng)格和情感的表達(dá)，能夠深入了解一個(gè)作品的創(chuàng)作背景，就能夠走好情感表達(dá)的第一步。例如《馬賽曲》就是戰(zhàn)爭期間一個(gè)法國士兵所創(chuàng)作出來激勵(lì)士兵戰(zhàn)斗的歌曲，在國家危急的存亡關(guān)頭，這樣的情感表達(dá)肯定就是非常強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的感染力的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品的創(chuàng)作背景，這樣就比較容易進(jìn)行情感表達(dá)的把控。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想提高對學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，首先要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即認(rèn)為聲樂的技巧時(shí)聲樂教學(xué)的關(guān)鍵這一想法，而是要明白在聲樂教學(xué)中，聲音的技巧和氣息雖然占據(jù)了主導(dǎo)地位，但聲樂表演的真正靈魂是情感的表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加大對學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，把情感表達(dá)放在教學(xué)任務(wù)的首位，針對不同學(xué)生不同的聲樂能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂中情感表達(dá)的積極性。

四、結(jié)語

聲樂表演的重點(diǎn)雖然是對聲樂技巧和氣息的培養(yǎng)，但是對這門藝術(shù)來說，表演中的情感表達(dá)才是聲樂藝術(shù)的靈魂之處。失去了情感支持的聲音，知識(shí)一盤散沙，沒有打動(dòng)人心的能力，自然也就沒有足夠的藝術(shù)價(jià)值。因此，在聲樂教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要注重在多次的舞臺(tái)表演中鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的聲樂水平。

參考文獻(xiàn)

[1]郭薇.如何開展聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].北方音樂，2014（03）：109-110.