多感官體驗，提升音樂教學(xué)有效性

端木萍萍

【摘要】新課程倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中要主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，利用多感官教學(xué)，提升音樂教學(xué)有效性。本文就此探討了提升音樂教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；音樂體驗；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、聽覺體驗是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)

王國安教授在全國音樂現(xiàn)場會的點評中曾經(jīng)說過：“音樂是直覺經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗必須通過音響獲得，沒有音響獲得的經(jīng)驗不成音樂。”

（一）聽覺體驗是培養(yǎng)音樂感受的前提

聆聽是學(xué)習(xí)一首音樂作品最直接的方式，在欣賞完音樂作品后都會有一個最直觀的感受。它的節(jié)奏是怎樣的，旋律好不好聽，作品表達了怎樣的情緒等。鑒賞音樂分為三個階段，分別是官能的欣賞、情感的體驗和理智的分析。聽覺是音樂教學(xué)中最直接的方式，屬于第一階段的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)音樂感受的基礎(chǔ)，并為接下來的演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活動的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）聽覺體驗是理解音樂作品的先決條件

音樂教學(xué)屬于感性的認識活動。欣賞音樂作品的首要目的是通過聽覺去獲得體驗而不是借助理性去求得認知。充分而完整的聆聽，在音樂感受和體驗中享受音樂審美的愉悅，理解與體驗音樂的感性特征與精神內(nèi)涵，從而把握音樂的具體形象，使音樂表現(xiàn)與編創(chuàng)能力的進一步提升成為可能。

（三）聽覺體驗是提升音樂鑒賞興趣的基礎(chǔ)

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對提高文化素養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感具有重要意義。在鑒賞過程中，良好的聆聽習(xí)慣，有助于形成獨立的感受與見解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化，為終身學(xué)習(xí)與享受音樂奠定基礎(chǔ)。

二、視覺體驗是音樂教學(xué)的途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在豐富教學(xué)手段、教學(xué)資源的同時，擴充了教學(xué)容量。原先單一的音樂教學(xué)形式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的要求，學(xué)生不在滿足于單純的“聽音樂”，在聽覺的基礎(chǔ)上配合視覺欣賞，無疑是一個有效途徑。

例如在蘇教版八年級下冊第三單元木管五重奏《游擊隊歌》的欣賞教學(xué)中，學(xué)生對歌曲以小軍鼓般的節(jié)奏和明朗、穩(wěn)健的旋律所塑造的機智、靈活的游擊隊形象，以及他們昂揚的斗志和革命樂觀主義精神，不容易把握。結(jié)合視頻音樂舞蹈史詩《東方紅》選段《游擊隊歌》的欣賞，音樂與其所表現(xiàn)的情緒、內(nèi)容相關(guān)的具象畫面結(jié)合出現(xiàn)時，生動活潑的畫面會使原本較為虛化的音樂內(nèi)容變得具體化，學(xué)生對音樂所要表達的情緒、內(nèi)容更易于接受而且感受更深、更直接。

三、歌唱體驗是音樂教學(xué)的關(guān)鍵

歌唱是音樂的表達方式之一，也是初中音樂學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。《音樂課程標準》中有具體的年段要求。

歌唱是學(xué)生最容易掌握的音樂工具。教材中，很多欣賞作品是以民歌、名曲為主題旋律的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生視唱主題旋律，有助于學(xué)生對音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的理解，有效把握音樂作品的核心要素。

歌唱是體會樂曲內(nèi)容、情感的重要方法。學(xué)生通過演唱歌詞理解作品的情感，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復(fù)和變化，調(diào)動學(xué)生的音樂思維，更好地體會作品表達的情感。

四、肢體體驗是音樂教學(xué)的補充

肢體體驗是對聆聽到的音樂作品做出有規(guī)律、有節(jié)奏的運動，以韻律的姿態(tài)或肢體動作表達對音樂的感受。音樂節(jié)奏的長短、旋律的起伏、速度的變化、力度的強弱等音樂要素，都可以用身體動作或姿態(tài)律動來感受。

例如《二泉映月》是蘇教版七年級下次第三單元《絲竹江南》中的二胡獨奏曲，作品五次變奏，層層深入，表現(xiàn)了華彥鈞歷經(jīng)苦難頑強生活的意志。欣賞該作品時，引導(dǎo)學(xué)生在每一次變奏出現(xiàn)時，隨音樂劃拍、拍手、或做表現(xiàn)音樂的即興動作等，這些帶有動作的表現(xiàn)形式，不僅可以增強學(xué)生對音樂作品的理解，還可以提升學(xué)生主動參與的興趣，營造良好的課堂氣氛的同時，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

音樂是一種“只可意會，不可言傳”的藝術(shù)，它的創(chuàng)作、表現(xiàn)和欣賞都離不開親身參與和體驗，脫離體驗和參與，就不可能有真正意義上的音樂審美。多感官參與音樂教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；還可以加深對欣賞作品的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)音樂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]郝曉虹.論音樂學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)策略[J].中國成人教育，2011（15）.