協(xié)調(diào)和平衡在和諧音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

【摘要】音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的課堂，音樂(lè)課堂的和諧狀態(tài)是音樂(lè)教學(xué)中追求的一種完美的狀態(tài)，音樂(lè)能夠促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，讓人們之間能夠和諧的相處。音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的和諧狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的平衡和協(xié)調(diào)的相互統(tǒng)一的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】平衡；協(xié)調(diào)；和諧音樂(lè)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、和諧音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特征

在我國(guó)的音樂(lè)教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)是最基本的構(gòu)成部分，是現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育的最基本的方式。學(xué)生知識(shí)的形成和素養(yǎng)的提升都是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，和諧的教育是通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。和諧的課堂教學(xué)為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了平臺(tái)和有效地途徑。和諧教育的思想在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中能優(yōu)化教師與課程結(jié)構(gòu)等各個(gè)要素，使課堂中的每個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相互平衡，從而提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及操作實(shí)踐能力，使學(xué)生的個(gè)性心理得到全面健康、和諧充分的發(fā)展。

音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到一個(gè)審美的高度，是要跟老師之間情感的交流過(guò)程。教師與學(xué)生參與到課堂中，不僅僅表現(xiàn)為在課堂的教學(xué)中的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)答的過(guò)程，而是通過(guò)智慧與知識(shí)的分享，進(jìn)行思想與價(jià)值觀和審美理想之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)師生之間對(duì)音樂(lè)的共鳴，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)和平衡，促進(jìn)和諧音樂(lè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）科學(xué)的處理好多維教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)與平衡關(guān)系

要促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的和諧，首先應(yīng)該促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間的協(xié)調(diào)。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是在一定的知識(shí)基礎(chǔ)的前提下形成的，積極的情感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，好的態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，在此過(guò)程中形成基本的技能。在教學(xué)中，首先應(yīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在課堂目標(biāo)的首位，這也是音樂(lè)的課堂性質(zhì)所決定的；其次，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要有很高的審美價(jià)值，是屬于美育的范疇，它的學(xué)習(xí)不僅僅局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶，感染凈化等。尤其在綜合類(lèi)高校中，音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生的情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂(lè)的教學(xué)方式不同于其他學(xué)科的教學(xué)方式知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從自身來(lái)感受音樂(lè)的美麗，因此音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更加重要。

（二）正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的紐帶。在新型的教育模式中，倡導(dǎo)教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使得教師與學(xué)生在音樂(lè)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生互相交流，分享情感，在音樂(lè)的世界里彼此心靈碰撞，這樣才能達(dá)成強(qiáng)烈的音樂(lè)共鳴。課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，兩者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生與教師的情感。

（三）科學(xué)地處理好課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)之間的和諧關(guān)系

和諧的課堂教學(xué)系統(tǒng)具有強(qiáng)烈的自控和自我調(diào)整的能力，這有賴于教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提供有效的反饋信息，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解課堂教學(xué)中的矛盾，調(diào)整教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。缺少評(píng)價(jià)的教學(xué)不是和諧的課堂教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育研究的重要課題之一，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)建和諧音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。音樂(lè)教學(xué)綜合反映教師的素質(zhì)，教師所上的每一堂課，都凝聚了對(duì)教材、教法的設(shè)想與創(chuàng)造，教師的這些設(shè)想與創(chuàng)造是否合理，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)者必須給予中肯的評(píng)價(jià)。此外，音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)注重與評(píng)價(jià)對(duì)象的調(diào)查交流，注重評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性與可行性。但教學(xué)的有些因素是無(wú)法量化的，如教師的思想，學(xué)生的感情，他們對(duì)問(wèn)題思考的深度、對(duì)教與學(xué)的創(chuàng)造性等，需要進(jìn)行定性分析和評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

音樂(lè)的教育是審美的教育，追求音樂(lè)教學(xué)的和諧必須協(xié)調(diào)和平衡教學(xué)中各個(gè)因素之間的關(guān)系，使它們達(dá)到統(tǒng)一和諧的狀態(tài)，才能為有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師教育的專(zhuān)業(yè)化水平，提高音樂(lè)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李越.目前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 黃河之聲，2013.

作者簡(jiǎn)介：孫夢(mèng)潔（1988—），女，漢族，河南商丘人，講師，碩士，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。

項(xiàng)目：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目。