西洋管弦樂(lè)合奏訓(xùn)練策略探討

【摘要】合奏是西洋管弦樂(lè)中最常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，訓(xùn)練課程的質(zhì)量水平直接關(guān)系到整個(gè)樂(lè)隊(duì)最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)結(jié)果。本文先簡(jiǎn)單闡述了在合作訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)具備的基本意識(shí)，并且詳細(xì)地探討了關(guān)于西洋管弦樂(lè)合奏訓(xùn)練的具體策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些有價(jià)值的參考信息。

【關(guān)鍵詞】西洋樂(lè)器；管弦樂(lè)合奏；訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、西洋管弦樂(lè)合奏過(guò)程中應(yīng)具備的基本意識(shí)

（一）群體意識(shí)

管弦樂(lè)合奏是需要多名成員共同完成的群體演奏行為，在合奏過(guò)程中，每個(gè)演奏者都是獨(dú)立的個(gè)體，在個(gè)人意識(shí)之上還應(yīng)時(shí)刻保持著相應(yīng)的群體意識(shí)。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的音樂(lè)學(xué)院在實(shí)施合奏課程訓(xùn)練時(shí)都存在著思維上的盲區(qū)，過(guò)于注重樂(lè)團(tuán)中每個(gè)成員的獨(dú)奏能力，忽略了群體意識(shí)的重要性，以致在合奏表演過(guò)程中，協(xié)調(diào)性和整體性都略有欠缺。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多的西洋管弦樂(lè)表演藝術(shù)家紛紛提出，高校在培養(yǎng)合奏樂(lè)團(tuán)人才時(shí)，有必要在本聲部群體的基礎(chǔ)上與其他聲部共同形成一個(gè)大的群體，只有這樣，才能充分凸顯出管弦樂(lè)合奏藝術(shù)的魅力。

（二）服從意識(shí)

西洋管弦樂(lè)不僅要求各個(gè)樂(lè)團(tuán)成員具備較強(qiáng)的個(gè)人獨(dú)奏能力水平，還要求他們具備一定的服從意識(shí)，配合指揮發(fā)出的指令信息作出相應(yīng)的彈奏行為，以共同演繹出高質(zhì)量水平的管弦樂(lè)合奏表演。一般而言，西洋管弦樂(lè)合奏中的服從意識(shí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一是，對(duì)本聲部首席的服從，二是，對(duì)樂(lè)團(tuán)指揮的服從。

二、西洋管弦樂(lè)合奏訓(xùn)練的有效策略探討

（一）做好充足的訓(xùn)練前準(zhǔn)備工作

在正式進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備工作。例如讓打擊樂(lè)學(xué)生事先檢查自己的樂(lè)器箱，仔細(xì)聆聽(tīng)自己樂(lè)器發(fā)出的聲音，對(duì)于個(gè)別瑕疵音要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)試，保證在實(shí)際合奏訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有差錯(cuò)。又或者，小提琴和大提琴演奏的學(xué)生要先用松香擦拭自己的弦弓，放松自己的手指，熟悉各個(gè)分譜。只有當(dāng)各個(gè)樂(lè)器的演奏成員都表示做好充分的準(zhǔn)備后，教師在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

（二）強(qiáng)調(diào)合奏中音準(zhǔn)的訓(xùn)練

音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是合奏表演中各旋律聲部之間相互融合的基礎(chǔ)性前提條件，如果音準(zhǔn)訓(xùn)練不到位，則很難實(shí)現(xiàn)音色的完美融合，自然也就難以達(dá)到理想的合奏效果。因此，教師在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)，首先要做的便是校音工作。多數(shù)情況下而言，校音一般需在樂(lè)團(tuán)聲部首席給出標(biāo)準(zhǔn)音后的幾分鐘之內(nèi)完成，這對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度。在這樣倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)以及復(fù)雜的環(huán)境下要想快速校準(zhǔn)音準(zhǔn)是一件困難的事情，許多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致合奏過(guò)程中每件樂(lè)器的音準(zhǔn)都不在一個(gè)水平線上。因此，教師在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)，需高度重視校音工作，嚴(yán)格把關(guān)好每件樂(lè)器標(biāo)準(zhǔn)音的校準(zhǔn)工作，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的合奏訓(xùn)練習(xí)慣。

（三）注重節(jié)奏的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性

節(jié)奏訓(xùn)練是西洋管弦樂(lè)合奏訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本樂(lè)感有著十分重要的作用。然而，就現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的管弦樂(lè)演奏情況來(lái)看，合奏過(guò)程中對(duì)于節(jié)奏的把握存在較大的隨意性，尤其是演奏一些不規(guī)律的音樂(lè)節(jié)拍時(shí)，很多學(xué)生通常是跟著自己的感覺(jué)走，并沒(méi)有服從樂(lè)團(tuán)指揮的指令，這是西洋管弦樂(lè)合奏中存在主要問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)演奏技巧的訓(xùn)練

管弦樂(lè)演奏者除了要服從聲部主席、樂(lè)團(tuán)指揮的指令并作出相應(yīng)的演奏行為，還需能夠較為熟練地掌握各種演奏技巧，以更好地配合整體的合奏表演。需要注意的一點(diǎn)是，在加強(qiáng)演奏者技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注意控制好個(gè)人特點(diǎn)的凸顯程度，不能夠影響到整個(gè)樂(lè)團(tuán)的和諧性。例如，對(duì)于弦樂(lè)聲部的演奏者而言，一方面要加強(qiáng)揉弦、滑音等特殊技巧的訓(xùn)練；另一方面，則應(yīng)盡可能地去除自己的個(gè)人特色，即常說(shuō)的手音習(xí)慣等，根據(jù)聲部主席和指揮的要求，使自己的演奏與其他樂(lè)器演奏者融為一體，明確自身在管弦樂(lè)合奏表演中的位置，全面服從整體藝術(shù)表現(xiàn)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西洋管弦樂(lè)合奏是十分重要的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，教師在訓(xùn)練學(xué)生合奏表演時(shí)，應(yīng)注重從意識(shí)培養(yǎng)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、彈奏技巧等各個(gè)環(huán)節(jié)著手來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，提升不同樂(lè)器演奏者整體的合奏能力水平，從而呈現(xiàn)出生動(dòng)精彩的西洋管弦樂(lè)合奏表演。

參考文獻(xiàn)

[1]侯頡.作為合奏課教師的指揮使命與訓(xùn)練思考[J].交響（西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（01）.

作者簡(jiǎn)介：謝聰（1960—），男，遼寧省鞍山市，中專，講師，沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，研究方向：西洋管弦樂(lè)。