談器樂合奏課中有效教學(xué)的實(shí)施方法

梁靚

摘要：對(duì)于普通高等院校器樂專業(yè)的學(xué)生而言，器樂合奏課是必修的課程之一，該課程對(duì)視、唱、練、耳等基本樂理以及作品分析、配器和聲與復(fù)調(diào)等進(jìn)行了涵蓋，是音樂專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)知識(shí)。器樂合奏課程能夠?qū)⒏鞣N音樂課程集于一體，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和音樂綜合能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上獲得更好的音樂體驗(yàn)。本文首先對(duì)器樂合奏課教學(xué)展開的重要意義和內(nèi)涵進(jìn)行了分析，然后介紹了器樂合奏教學(xué)課展開的基本策略，希望能夠向?qū)W生更好地傳達(dá)器樂演奏的靈魂和藝術(shù)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：器樂合奏? ?民族樂器? ?西洋樂器? ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）15-0096-02

一、器樂演奏的重要性

器樂作為一種音樂藝術(shù)及主要表現(xiàn)方式，是樂器的演奏，同時(shí)也是整個(gè)音樂教學(xué)體系當(dāng)中最為重要的組成部分之一。器樂課程的教學(xué)包含了演奏部分的創(chuàng)作教學(xué)以及理論教學(xué)和樂器教學(xué)等。通過器樂演奏能夠發(fā)掘出音樂創(chuàng)作中的藝術(shù)價(jià)值，以及提升學(xué)生的審美情趣，讓人們通過樂器的創(chuàng)作和演繹，對(duì)情感、生活和自然環(huán)境等進(jìn)行表達(dá)，也是拓展情感表達(dá)的一種有效途徑。但目前而言，大部分音樂學(xué)院所進(jìn)行的器樂演奏教學(xué)其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到提升審美教育的目的，使得器樂演奏無法發(fā)掘出應(yīng)有的靈魂和藝術(shù)價(jià)值。

目前我國(guó)很多音樂高等院校都不具備開設(shè)民樂合奏課程的實(shí)力，其主要原因是由于民族器樂合奏課程的開設(shè)受到多方面因素的制約，如師資力量、生源質(zhì)量以及樂器儲(chǔ)備等。通過調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多高等音樂院校即使開設(shè)了這一門課程，但對(duì)課程的實(shí)際意義的理解也存在著較大的偏差，缺乏對(duì)器樂合奏內(nèi)核的理解，使得在器樂合奏課程教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)“半癱瘓”狀態(tài)，有演出就在課堂上進(jìn)行演奏磨合訓(xùn)練，沒有演出就放任自流，這對(duì)于合奏課程的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量而言，造成了嚴(yán)重的不良影響，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)器樂合奏的重要性產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、開展器樂合奏課程教學(xué)的重要意義

普通高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生都是來自于全國(guó)各地，并且一個(gè)樂團(tuán)往往有幾十號(hào)學(xué)生，但是這部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及音樂素養(yǎng)是不盡相同的，因此，對(duì)于音樂的接受能力上也存在著較大的差異。我們需要明白的是，器樂的合奏與獨(dú)奏具有很大的差別，合奏主要對(duì)不同樂種聲音之間的融合的追求，更多的是對(duì)音色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過不同的音色，讓音樂的表現(xiàn)達(dá)到統(tǒng)一的效果。在器樂合奏的過程當(dāng)中，需要做到速度、節(jié)奏以及聲音的統(tǒng)一，所以演奏過程當(dāng)中必須提升呼吸一致性的要求。為了讓器樂合奏所呈現(xiàn)出來的效果更好，我們可以借鑒合唱演員表演的影響效果，如果能夠提升演奏的規(guī)范性和統(tǒng)一性，就能夠使呈現(xiàn)的效果融合程度更高，統(tǒng)一程度更高。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行合奏的時(shí)候，對(duì)鄰近成員演奏的音色進(jìn)行聆聽，從而延展到整個(gè)樂隊(duì)的音響實(shí)際效果，盡最大努力將自己所演奏的音色與集體音色相融合，達(dá)到共同呼吸目的。

通過課程實(shí)踐表明，樂團(tuán)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的合奏演練，絕大部分參與演奏的學(xué)生他們的協(xié)作意識(shí)都有了很大程度上的提升，這不僅能夠讓學(xué)生在器樂演奏過程當(dāng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，還有利于對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。

不論器樂團(tuán)隊(duì)的編制規(guī)模有多大或者多小，他們的組織與配器都必須遵循一定的原則，那就是平衡。吹、拉、彈、打每一個(gè)聲部當(dāng)中的樂器都有自己強(qiáng)烈的特點(diǎn)和一般規(guī)律，并且不同樂器的物理構(gòu)造，以及音樂呼吸節(jié)奏演奏的特點(diǎn)、指法、弓法和口腔動(dòng)作等都有非常大的區(qū)別。不同樂器的發(fā)音方式和構(gòu)造性能致使不同樂器的音區(qū)各持秉性。其中器樂合奏的主要表情也是樂器的非表情區(qū)域，與表情區(qū)域相互融合，互補(bǔ)所構(gòu)成的，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的樂曲音型和表現(xiàn)手法。由此可見通過器樂合奏課程的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體協(xié)作能力，讓學(xué)生在合奏的過程當(dāng)中，對(duì)合奏的整體性進(jìn)行把握，而不是以自己為中心進(jìn)行單一的演奏。通過課程上的合奏實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)各種類型的休止符、音符等有著更加深刻的獨(dú)到的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的合奏技能以及合奏意識(shí)。

三、器樂合奏課程教學(xué)方案的有效實(shí)施策略

在進(jìn)行器樂合奏課程開展的過程當(dāng)中，教師需要對(duì)不同的音樂作品當(dāng)中所包含的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將我國(guó)的傳統(tǒng)樂器和西洋樂器的演奏進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的音樂思維得到啟發(fā)，使器樂合奏課程教學(xué)的效果更加的顯著。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同形式以及不同難度和不同特點(diǎn)的器樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，并幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品的駕馭能力得到提升，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先是樂曲的選擇，然后是器樂奏課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，選擇合適的樂曲，對(duì)于樂曲的選擇，教師需要將學(xué)生的整體水平作為參考，然后盡可能地使所選擇的樂器與樂隊(duì)現(xiàn)有的編制相適應(yīng)。對(duì)于學(xué)生而言，新式的音樂語(yǔ)言與風(fēng)格過于現(xiàn)代派的音樂，在欣賞上存在一定的難度。所以教師應(yīng)該盡可能的尋找較為大眾的或者經(jīng)典的樂曲，學(xué)生對(duì)這一部分樂曲耳熟能詳，接觸起來也更加容易。

在課程排練之前，教師應(yīng)該對(duì)樂譜進(jìn)行提前分發(fā)，這樣才能讓學(xué)生通過各種渠道，對(duì)于將要演奏的樂曲進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如視頻欣賞以及網(wǎng)絡(luò)音響等。通過觀看這些學(xué)習(xí)視頻，能夠讓學(xué)生得到對(duì)于樂曲表達(dá)的更加直觀的感受，體會(huì)到表達(dá)內(nèi)容。然后再將樂譜當(dāng)中較有難度的部分進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，這樣能夠最大程度上的避免排練過程中，因?yàn)榧夹g(shù)方面的原因，而對(duì)排練的順暢性造成影響。

樂曲的選擇，還應(yīng)該與樂隊(duì)現(xiàn)有的編制相適應(yīng)。不論是我國(guó)的傳統(tǒng)民族樂器，還是西洋樂器，都有較為冷門的樂器種類。對(duì)于這一部分樂器，專業(yè)的學(xué)生數(shù)量上較少，有些聲部難以避免地會(huì)出現(xiàn)無人演奏，或者能夠參與演奏人數(shù)非常少的情況。所以樂器的選擇應(yīng)該對(duì)樂隊(duì)聲部的平衡性進(jìn)行充分的考慮，這樣才能夠?qū)⒑吐?、力度以及音色等達(dá)到幾方面的平衡。 聲部的掌握對(duì)于合奏的練習(xí)效果是非常重要的，每種樂器都對(duì)應(yīng)著一種情感的渲染，尤其是在合奏的過程當(dāng)中，這一點(diǎn)尤為重要，這就是聲部的個(gè)性。摩擦樂器能夠?qū)€條感進(jìn)行很好的表現(xiàn)，彈撥樂器每一個(gè)音符之間是有間隙的，音與音之間的間隙就需要身體與技巧之間的協(xié)調(diào)來磨合。打擊樂在合奏中所占據(jù)的位置非常更重要，主要起到的是氣氛渲染和情緒強(qiáng)化的作用。由此可見，為了讓合奏課程的課堂質(zhì)量得到提升，必須對(duì)學(xué)生的聲部掌控能力進(jìn)行訓(xùn)練。

然后是合奏課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，隨著我國(guó)音樂高等教育學(xué)院對(duì)于合奏課程定位的不斷更新，學(xué)生在樂隊(duì)當(dāng)中所做承擔(dān)的角色已經(jīng)開始朝著多樣化的方向轉(zhuǎn)變。例如樂隊(duì)的排練、指揮以及組織等。通過回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)樂隊(duì)課的排練的主要目的是讓樂隊(duì)的演奏水平得到提升，所以合奏課程當(dāng)中所注重的就是對(duì)樂曲各個(gè)方面的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，如樂曲處理、節(jié)奏處理、強(qiáng)弱對(duì)比等。但是在現(xiàn)代化高等教育中，音樂院校的器樂合奏不應(yīng)該僅僅停留在合奏曲目演奏練習(xí)這一程度上，更應(yīng)該放在理論和實(shí)踐相結(jié)合的這一層面上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)更好的結(jié)合起來，打破民族樂器與西洋樂器之間的壁壘，創(chuàng)造出更加新穎、更加豐富的演奏方式。為了讓中西方樂器在合奏中的契合程度更高，教師在樂曲的選擇上應(yīng)該多花心思，選擇一些中外聞名的經(jīng)典曲目如《茉莉花》《蘭花近處》等，這些著名曲目在世界上有多種樂器演奏過，如鋼琴、二胡、小提琴、吉他、古箏等。曲目選擇完成之后，讓學(xué)生對(duì)該曲目的不同樂器演奏音頻或者視頻進(jìn)行欣賞，找出不同樂器對(duì)同一曲目表達(dá)中的共性和個(gè)性，增強(qiáng)合奏中的兼容性與和諧性，使得整個(gè)合奏過程的表現(xiàn)包含個(gè)性的統(tǒng)一，呈現(xiàn)出完美的合奏效果。

四、結(jié)語(yǔ)

器樂合奏課程的綜合性相對(duì)于而言是非常強(qiáng)的，要想合奏課程取得較好的效果，就必須從改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式著手，這樣才能打破表面層次學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲得更廣知識(shí)面的同時(shí)，賦予學(xué)生加廣闊的創(chuàng)作空間。器樂合奏的主要目的是為了讓學(xué)生各方面的音樂素養(yǎng)得到提升，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞力和表達(dá)力。只有學(xué)生在各個(gè)方面的綜合能力達(dá)到平衡，才能幫助學(xué)生在今后的工作中一直保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)音樂發(fā)展過程中的不同需求。

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