基于“游戲化”教學(xué)模式的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐探討

呂柳慧

【摘要】音樂教學(xué)中存在一些抽象的音樂理論和音樂符號，這對于低年級的小學(xué)生來說，稍微有一點(diǎn)難于理解。但是，如果在音樂教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)模式，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將活躍課堂的教學(xué)氣氛，有效提高教學(xué)效率，是值得音樂教師學(xué)習(xí)和在教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)模式。本文結(jié)合小學(xué)三年級的音樂課教學(xué)實(shí)踐，談一談“游戲化”教學(xué)模式在小學(xué)音樂欣賞課中的具體運(yùn)用，希望起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；游戲化；音樂欣賞；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

德國著名的教育家福貝爾認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)知世界的重要的工具，游戲能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地思考問題，學(xué)習(xí)音樂知識。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對于“游戲化”教學(xué)模式的應(yīng)用，利用游戲化的教學(xué)模式提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、基于“游戲化”教學(xué)模式的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐探討

（一）創(chuàng)造游戲化的教學(xué)情境，提高學(xué)生對音樂情緒的理解

在音樂欣賞課中，如果讓學(xué)生單純地對樂曲進(jìn)行欣賞可能會有一些枯燥，學(xué)生通常面對所欣賞的樂曲出現(xiàn)一幅“茫然”的表情，或者坐立不安或者漫不經(jīng)心，如果能夠創(chuàng)設(shè)一個游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，融入其中，便容易引起學(xué)生對音樂的共鳴，增強(qiáng)對欣賞課中音樂情緒的理解。比如在學(xué)習(xí)《愛祖國》這一單元時，主要是要讓學(xué)生了解祖國的山河的壯美和文化的博大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。在這一單元的音樂欣賞課的設(shè)計上，老師可以搜集一些網(wǎng)上的圖片，先讓學(xué)生欣賞一下我們祖國的美麗風(fēng)光，也可以選擇一些舞蹈視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在對《盧溝謠》這首樂曲進(jìn)行欣賞時，可以要求學(xué)生有表情地對這首歌曲進(jìn)行演唱，并且根據(jù)老師選擇的朗誦視頻分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗誦排練，在對歌曲的投入感情的演唱以及集體表演的過程中，能夠提高歌曲的感染力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，更好地理解這一單元音樂欣賞課所表達(dá)的音樂情緒。

（二）通過游戲化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對“節(jié)奏”的理解

在音樂教學(xué)和音樂欣賞中，對“節(jié)奏”的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，也是影響個人音樂欣賞能力提高的因素。節(jié)奏是一個相對的概念，學(xué)生往往很難去把握節(jié)奏的長短，理解節(jié)奏在音樂中的意義。通常，老師都是通過對某個音樂小節(jié)的演奏，用手打出節(jié)拍，來告訴學(xué)生這是“一個節(jié)拍”，這就是節(jié)奏。但這對于小學(xué)生是很難理解的，一個節(jié)拍到底是幾秒？該怎么去把握？這個問題由于太抽象，小學(xué)生通常很難理解。這時，老師可以利用游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生隨著自己的認(rèn)知規(guī)律去理解“節(jié)奏”的概念。首先可以讓學(xué)生聽一聽火車鳴笛聲音，與汽車?yán)鹊穆曇?，比較哪個長哪個短；聽一聽小貓的叫聲和小狗的叫聲，分辨一下哪個長哪個短，這樣讓學(xué)生對聲音的長短先有一個感性的認(rèn)識，然后，讓學(xué)生閉上眼睛，聽一聽老師走路的腳步聲，并用拍手或者跺腳的方式表達(dá)出來，完成對節(jié)拍從“理解”到“表達(dá)”的過渡。還可以讓學(xué)生通過對詩歌、兒歌的朗讀來感受節(jié)奏、韻律的概念，從而更好地理解音樂節(jié)奏在音樂情緒表達(dá)中的作用，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

（三）利用游戲增強(qiáng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)編能力

在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生利用簡單的音樂知識進(jìn)行一些音樂的創(chuàng)編活動，這樣可以幫助學(xué)生從創(chuàng)作的角度去理解音樂，促進(jìn)其對音樂的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)第三冊第一單元《音樂會》時，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)歌曲《嘹亮的歌聲》《我是小音樂家》，教學(xué)欣賞的內(nèi)容是欣賞歌曲《進(jìn)行曲》和《男生賈里新傳》。這時，教師可以讓學(xué)生利用do re mi三個音來創(chuàng)編音樂短句，組織開展一個“小小作曲家”的活動，教師準(zhǔn)備“do re mi”的頭飾和各種簡單的節(jié)奏卡片，為了讓學(xué)生認(rèn)識五線譜上的do re mi的唱名位置，老師組織“跳房子游戲”，do re mi分別住在三個小房子里（小房子建在五線譜自己唱名的位置上），選一部分同學(xué)分別帶上do re mi三個音的頭飾，當(dāng)老師彈奏自己所帶的音符時，唱出唱名并跳到與自己頭飾相符的小房子里，待老師彈下一個音就跳出房子，老師的彈奏速度可以由慢到快，照顧到學(xué)生的接受程度。學(xué)生還可以根據(jù)do re mi這三個音和節(jié)拍的知識，創(chuàng)作簡單的音樂段落，然后和其他同學(xué)一起演唱，并且用“跳房子”的游戲方式來表演，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)編和欣賞能力。

二、總結(jié)展望

小學(xué)欣賞課應(yīng)當(dāng)是一門非常愉悅的課程，老師應(yīng)當(dāng)將“游戲化”的教學(xué)模式融入到教學(xué)中，以便更高效地上好音樂欣賞課，提高學(xué)生的音樂鑒賞力。

參考文獻(xiàn)

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