用“趣味教學(xué)”進(jìn)行歌唱技能的培養(yǎng)芻議

劉宗喜

【摘要】隨著素質(zhì)教育逐步深入，筆者感覺到：在農(nóng)村初中，改變傳統(tǒng)歌唱教學(xué)方式迫在眉睫。因為傳統(tǒng)歌唱教學(xué)過于重視技能，忽視了音樂興趣培養(yǎng)。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生在音樂課上歌唱學(xué)習(xí)的積極主動性呢？“趣味教學(xué)”進(jìn)入農(nóng)村初中音樂課堂后，歌唱技能培養(yǎng)的目的又能否更好地達(dá)成呢？本文試圖通過從“以境生趣、寓情于趣、以樂生趣”三方面入手，對歌唱教學(xué)課的趣味性、創(chuàng)造性進(jìn)行分析研究，探究其實用價值。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于音樂基本技能的培養(yǎng)有這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能”。由于“演唱歌曲”是中小學(xué)音樂教學(xué)的“基本內(nèi)容”，所以，既要注重學(xué)生歌唱技能的培養(yǎng)，也注重音樂興趣的發(fā)展。在多年的歌唱教學(xué)實踐中，探索出在“趣味教學(xué)”中對學(xué)生進(jìn)行歌唱技能培養(yǎng)的方法來。

在教學(xué)過程中，把“歌唱技能”分為“視譜演唱”和“歌唱表演”兩大部分。在 “情境創(chuàng)設(shè)”預(yù)熱后，緊緊圍繞“視譜演唱”和“歌唱表演”，運(yùn)用各種現(xiàn)代教育設(shè)備作為輔助教學(xué)手段，通過“趣味教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的培養(yǎng)。

一、以境生趣——在情境中進(jìn)行歌唱技能培養(yǎng)的預(yù)熱

有人認(rèn)為：“歌唱完全可以用抽象的方法教唱，因為感情多少能調(diào)動學(xué)生的個性。”這里強(qiáng)調(diào)了教師“用感情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”在歌唱技能培養(yǎng)中的重要作用?！冻踔幸魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感?！币@得“真善美的理想境界”，教師勢必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境。

教育學(xué)認(rèn)為“情境”是以“情感調(diào)節(jié)”為手段，以學(xué)生的“生活實際”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生“主動參與、整體發(fā)展”為目的優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。它以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，在教學(xué)中注重情緒培養(yǎng)、情感體驗，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展得以實現(xiàn)。

例如在教學(xué)人教版七年級下冊第五單元的歌曲《無錫景》時，考慮到無錫與蘇州距離近，同屬于吳方言區(qū)，所以設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境：讓同學(xué)們用蘇州話進(jìn)行交流，營造一種具有生活氣息的、和諧的、活潑的教學(xué)情境。再適時播放江南風(fēng)情的小視頻，通過熟悉的江南人文、風(fēng)景的畫面感染，教師激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

民主、和諧的教學(xué)情境既是教師與學(xué)生融洽課堂關(guān)系的紐帶，還是課堂教學(xué)良好的心理結(jié)構(gòu)，只有在這樣的融洽關(guān)系和課堂結(jié)構(gòu)中，才能形成“協(xié)同共享、互助互動”的學(xué)習(xí)氣氛。有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生既能放開心理包袱投入到學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與其他同學(xué)愉快合作，以飽滿的熱情積極、自信、愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、寓情于趣——在情趣中培養(yǎng)視譜演唱技能

視譜演唱技能，簡而言之，指學(xué)生邊看曲譜邊唱歌詞的技能。這既是唱好歌曲的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生歌唱的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在農(nóng)村初中音樂課中，針對學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，我通過研究學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，化繁為簡，通過“寓情于趣”，培養(yǎng)學(xué)生的視譜演唱技能。

結(jié)合教材中的歌曲，把完成“視譜演唱技能”的過程分成四個階段：一階段認(rèn)識七個音符、常用休止符、常用記號（如反復(fù)記號、連線、斷音記號、延長記號、換氣記號等）；二階段進(jìn)行音樂的基本知識教學(xué)（如音的高低、長短、強(qiáng)弱、節(jié)拍、調(diào)號、拍號、小節(jié)等）；三階段進(jìn)行簡單的視唱練習(xí)；四階段進(jìn)行歌曲的曲調(diào)視唱。為增強(qiáng)趣味性，我選擇一些當(dāng)前流行且有一定質(zhì)量的歌曲作為范唱例子；五階段進(jìn)行邊看曲譜邊唱歌詞的練習(xí)，一般從樂節(jié)開始，再到樂句，最后進(jìn)行樂段練習(xí)。

在每個階段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能安排不同的教學(xué)方法。如部分學(xué)生對于1、2、3、4、5、6、7七個音符的唱名容易混淆。針對這一情況，我采用“聯(lián)想記憶”的趣味教學(xué)方式，把唱名編成歌謠一二三四五六七，都來莫法說那些。接著采用“簡記法”過渡，把七個音符與七個字母聯(lián)系起來：1—D、2—R、3—M、4—F、5—S、6—L、7—T，讓學(xué)生對音符的認(rèn)識從“有形”逐步過渡到“無形”，繼而能看著音符立即唱出音名。最后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我要求學(xué)生自制七個音符卡片，并畫出跟音樂有關(guān)聯(lián)意義的圖畫來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把七個音符的唱名認(rèn)得清、記得牢。

對休止符的教學(xué)，采取“呼吸式”趣味教學(xué)。如唱0 5，結(jié)合教師手勢，學(xué)生吸氣時不發(fā)出聲音（表示前半拍休止），呼氣時唱出后半拍“sol”。又如音的高低教學(xué)時，作了如下設(shè)計，制作七個頭飾分別表示七個音符，然后在課堂上叫七個高矮不同的學(xué)生分別戴上，學(xué)生有了七個同學(xué)的形象，結(jié)合視唱教學(xué)，音的高低問題也解決了。

有了以上基礎(chǔ)后，“唱好歌曲曲調(diào)，再按音調(diào)唱歌詞”的技能培養(yǎng)就不難了。按慣例，首先創(chuàng)設(shè)技能培養(yǎng)“情境”：播放歌曲的聲音或圖像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望。繼而適時激勵學(xué)生：學(xué)習(xí)一首歌曲，除了老師教唱和跟電視、電腦、手機(jī)等學(xué)唱之外，還可以用先唱曲調(diào)后唱歌詞的方法進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。接著開始歌曲學(xué)習(xí)：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)唱曲調(diào)，提示學(xué)生唱出曲調(diào)的美感（包括強(qiáng)弱對比、分句呼吸、情緒把握等），使學(xué)生獲得美的享受；第二步，理解歌詞，受到情感教育，學(xué)會歌曲。在鋼琴上彈奏歌曲的旋律，讓學(xué)生跟琴唱歌詞，進(jìn)一步培養(yǎng)歌唱技能。這種教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主歌唱的技能，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心與強(qiáng)烈的競爭意識。

三、樂中升趣——在快樂中提升歌唱表演技能

歌唱的最高境界是“有演有唱”、“聲情并茂”。在農(nóng)村初中學(xué)生中，有“唱”無“演”的可謂大有人在，而有“演”有“唱”的實是鳳毛麟角。

《初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。”為了達(dá)到“有唱有演”、“聲情并茂”的演唱要求，筆者通過認(rèn)真思考、反復(fù)論證，嘗試在課堂教學(xué)中采用“以樂生趣”的教學(xué)方法，充分調(diào)動所有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

首先，從學(xué)生“形體練習(xí)”入手。要有很好的表演，形體是關(guān)鍵。不難想象，一個歪著頭、側(cè)著肩、凸著肚的人在臺上歌唱時有多別扭。所以，從第一節(jié)音樂課開始便注重對學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練。為了營造情境，隨意請幾個學(xué)生進(jìn)行歌唱。在那些有不良動作的同學(xué)演唱時，不難想象課堂上有多少愉快的笑聲，緊接著播放歌唱家的演唱錄像，讓學(xué)生進(jìn)行對比，并立即討論。在表演過程中，演唱的同學(xué)在形體方面存在哪些問題？在學(xué)生小結(jié)之后，很自然地過渡到形體訓(xùn)練上來了。從諸多方面對學(xué)生形體進(jìn)行訓(xùn)練：要求學(xué)生頭要擺正、視線要平、頸部放松、胸部挺拔、腰向上擰、大腿繃緊。特別提醒學(xué)生注意，要在日常生活中逐步養(yǎng)成良好的形體習(xí)慣。

其次，利用歌唱社團(tuán)課對學(xué)生進(jìn)行專門的表演練習(xí)。根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的現(xiàn)狀及學(xué)生身心特征與年齡特點，充分利用每一節(jié)歌唱社團(tuán)課，讓他們既獲得快樂、又得到技能培養(yǎng)。比如在社團(tuán)課中安排學(xué)生舉行獨唱音樂會，觀眾就是社團(tuán)同學(xué)，然后讓大家指評價其表演過程中的優(yōu)點與不足，從而提高演唱能力。

最后，利用學(xué)校的文藝活動使學(xué)生歌唱表演能力得到提升。如果面對臺下的成百上千的學(xué)生，表演的同學(xué)能做到從容不迫，把自己在課堂上獲得的歌唱表演技能充分展示出來，那么，他的歌唱表演能力不但得到提升，而且能提振其他同學(xué)歌唱表演的信心，讓更多的同學(xué)熱愛音樂，喜歡上音樂課，為未來“有演有唱”打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，要在音樂教學(xué)中充分利用好“趣味教學(xué)”這一形式，調(diào)動所有學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)活動中。對學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的培養(yǎng)，還要繼續(xù)努力地探索，使更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]李樹忠.歌唱與聲音訓(xùn)練（音樂論叢）[M].北京：人民音樂出版社，1982.