教育心理學在鋼琴教學中的運用

云凱玲

【摘要】鋼琴表演屬于一項復雜的活動，不僅要求演奏者在具備良好的專業(yè)水平與技巧，還需要具備良好的心理素質(zhì)，而教育心理學可以幫助學生形成良好的心理素養(yǎng)，滿足教學需求，促使學生提升自身的鋼琴水平?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對教育心理學在鋼琴教學中的應(yīng)用進行了詳細地分析探討，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】教育心理學；鋼琴教學；心理素質(zhì)

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

隨著時代不斷發(fā)展，人們的欣賞水平與審美意識逐漸提升，很多人都會積極學習音樂，以提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。鋼琴屬于古老的西方樂器，具有濃厚的古典氣息，能有效培養(yǎng)一個人的氣質(zhì)，深受人們喜愛。在實際教學過程中，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)是鋼琴教學的重要內(nèi)容，可以對學習效果產(chǎn)生直接影響，提升教學效率。

一、教育心理學在鋼琴教學中運用的重要性

與其他的學習過程相似，鋼琴教學屬于主觀與客觀相結(jié)合的教學方式，其教學內(nèi)容是客觀的，具有確定性。而在教學過程中，教師所利用的教學理念、教學方法、學生的學習方法、學習效率卻是主觀的，可以從根本上影響教學效果。從本質(zhì)上分析，主觀的學習方式比客觀的教學內(nèi)容更能影響學習效果，例如如果學生經(jīng)常受到教師的表揚與鼓勵，則會對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極參與到學習中，并養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。如果學生對鋼琴學習難以提起興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，會促使學生進行消極的學習，被動地接受知識內(nèi)容，難以提升學習效率，學習效果不明顯。因此，教育心理學在鋼琴教學中的應(yīng)用至關(guān)重要，可以促使學生形成良好的心理素養(yǎng)，在學習過程中以積極的態(tài)度進行學習，對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足當前的教學需求[1]。

二、教育心理學在鋼琴教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

教育心理學的應(yīng)用，可以促使教師在教學過程中，憑借自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中具備的優(yōu)點與不足之處，引導學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點與能力，并將其與鋼琴課程學習相結(jié)合，從根本上提升學生對鋼琴的學習興趣，明確鋼琴教學對自身的重要性與意義，增強自身的音樂底蘊。

（二）提升學生的心理素質(zhì)

受鋼琴自身性質(zhì)影響，學生在鋼琴表演過程中，必須具備良好的心理素養(yǎng)，以來保證表演有效進行。運用教育心理學，可以從根本上激發(fā)學生學習的自主性與積極性，增強其自信心，在表演過程中避免發(fā)生怯場情況，專注于表演，從而提升音樂的表現(xiàn)力。只有學生對鋼琴產(chǎn)生認同，才可以促使學生全身心投入到鋼琴學習中，運用自身的感知深刻理解所學內(nèi)容，提升自身的鋼琴技巧。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

對于鋼琴的學習，不僅僅需要單純學習知識，還需要學生形成良好的創(chuàng)新思維，學會以散發(fā)的思維思考問題，從而在鋼琴學習過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識與想象力，感受學習的樂趣，積極探索學習過程中遇到的問題與困難，以此來提升學習效率。

（四）促使學生學會合適的學習方法

教育心理學可以促使教師在教學過程中注重因材施教，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足之處，結(jié)合學生自身的優(yōu)點，幫助學生尋找到符合自身的學習方法與技巧，以此來提升教學效率。

三、教育心理學在鋼琴教學中的實踐運用

（一）從心理上培養(yǎng)學生的學習興趣

在學習過程中，學生的心理會發(fā)生一定的變化，同時，不同的學生學習鋼琴的目的不同。例如部分學生自身喜歡鋼琴、部分學生屬于家長要求等，因此，教師在教學過程中，應(yīng)靈活應(yīng)用教育心理學，注重學生心理上的興趣培養(yǎng)，通過細致入微的心理觀察，結(jié)合學生的不同特點，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)現(xiàn)鋼琴學習中的樂趣，從而積極主動地進行學習，提升學習效率。俗話說“興趣是最好的教師”，只有學生自身具備了濃厚的學習興趣，才能積極探索知識內(nèi)容，提升教學效率，所以，應(yīng)引導學生將鋼琴學習與樂趣相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學中學生僅僅表面上學習的現(xiàn)狀，促使其從心理喜愛，通過積極自主的學習，探索教學內(nèi)容的本質(zhì)，靈活掌握學習技巧與理論知識，以此來達到教學目的。例如在實際教學過程中，不同的學生喜歡不同風格的音樂，如部分學生喜歡古典音樂，部分學生喜歡搖滾音樂，部分學生喜歡輕音樂等，因此，教師應(yīng)結(jié)合學生自身不同的興趣特點，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生豐富自身的音樂知識，增強音樂底蘊，感受鋼琴的魅力，提升音樂素養(yǎng)水平。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提升藝術(shù)素養(yǎng)

音樂作品屬于非語義性，可以從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教育心理學，引導學生擴展自身的思維空間，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如在傳統(tǒng)教學過程中，部分鋼琴教師將重點放在手指技巧中，并將自身的經(jīng)驗進行灌輸式教學，強行教授給學生，以教師為主體，學生只能被動地接受知識，長此以往，學生逐漸形成慣性思維，以教師的角度進行情感表達，在演奏過程中千篇一律，音樂的節(jié)奏感、活力以及思想情感等比較匱乏，給欣賞者帶來空洞之感，因此，教師在實際教學過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，從多角度進行分析，換位思考，注重對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升其自身的主觀能動性，以此促使學生全方面發(fā)展。例如某鋼琴教師在教學過程中，在教授學生基本知識后，為學生進行新曲譜示范，要求學生在欣賞曲譜過程中感受曲譜的內(nèi)涵，并融入自身的創(chuàng)造。如節(jié)奏的變化，甚至只有一點點的細微變化，從而體現(xiàn)出自身對曲譜理解的與眾不同，在學習過程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，帶給人驚喜[2]。

（三）靈活掌握學習方法提升自身綜合素養(yǎng)

在學習過程中，需要學生學會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學習過程中的不同，從而主動進行思考，增強學習的主動性，提升學習效率。在鋼琴教學中，運用教育心理學可以促使學生尋找到正確的學習方法，在使學生“學會”的同時，教會學生“會學”，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。例如在某一個鋼琴學習班級中，一個學生已經(jīng)考取了鋼琴證書，并且可以演奏出旋律優(yōu)美的曲調(diào)，但在學習過程中，對于新曲譜卻一竅不通，自身的五線譜知識累積不足，識譜水平較低，并且，現(xiàn)階段存在大量的鋼琴級別較高但學生識譜能力較差的學生，導致該種狀況的主要原因是教師在教學過程中急于教會學生，將大量的知識點單一進行灌輸，學生在學習過程中遇到難題直接告訴答案，致使學生的自主思考分析能力逐漸退化，形成惡性循環(huán)?；诖耍處煈?yīng)改變當前的教學模式，引導學生靈活掌握學習方法，注重學習過程中的思考，從而提升學習效率，達到教學的原本目的。

（四）增強教師的興趣把握課堂興趣節(jié)奏

在學習過程中，即使學生對鋼琴學生產(chǎn)生興趣，但無止境地進行學習，學生仍會產(chǎn)生煩躁心理，對教師而言，也同樣如此，因此，在教育心理學應(yīng)用過程中，教師需要同樣保持興趣，樂于施教，加強學生與教師之間的溝通交流，從根本上提升教學效率。例如教師在教學過程中，可以結(jié)合學生與自身的興趣，講授學生感興趣的內(nèi)容，教師的興趣濃厚，所講內(nèi)容也越多，學生興趣濃厚，學習效率也越高，從根本上提升了學習效率。

四、結(jié)論

綜上所述，教育心理學在鋼琴教學中的應(yīng)用，需要教師結(jié)合學生自身的特點，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極了解學生的心理情況，結(jié)合教育心理學知識，引導學生積極主動進行地學習，最終實現(xiàn)快樂教學、快樂學習目的，提升教學效果。

參考文獻

[1]范晶晶.教育心理學在鋼琴教學中的地位與應(yīng)用[J].科教導刊（上旬刊），2014（04）：117，156.

[2]王婧.淺淡教育心理學在鋼琴教學中的應(yīng)用——從興趣談起[J].大眾文藝，2016（12）：248.