高校音樂教育管理模式創(chuàng)新的探討

【摘要】學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是各大高校的首要教學(xué)目標(biāo)，新課程改革出現(xiàn)以后，高校的音樂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。學(xué)生音樂素養(yǎng)不僅僅需要通過不斷地學(xué)習(xí)加以增強，還需要音樂教師正確地管理指導(dǎo)，克服各種教學(xué)難題，才能取得優(yōu)異的成績。本文主要從掌握多種管理模式、堅持以生為本原則和完善管理組織結(jié)構(gòu)三方面進行具體分析，以提高高校的音樂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；管理模式；創(chuàng)新思維；策略分析

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

高校的教學(xué)管理模式和中學(xué)的教學(xué)管理模式有非常大的區(qū)別，學(xué)生有著很大的自主權(quán)，但是教師的輔導(dǎo)依然是課堂的重中之重。音樂教師如何在學(xué)生的精神較為放松散漫的狀態(tài)下，合理有效地組織課堂教學(xué)，管理音樂課堂的大小事務(wù)則是本篇文章中關(guān)注的重點內(nèi)容。創(chuàng)新管理模式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是音樂教師急需實施的方案。

一、掌握多種科學(xué)管理方式，提高語言藝術(shù)性

音樂教師作為學(xué)生的直接管理者，需要對自身的管理技能和音樂知識不斷加強提高。學(xué)習(xí)既是學(xué)生的一項重要任務(wù)，也是教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)如今，雖然高校的教學(xué)環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，但是隨之而來的還有各種各樣的教學(xué)困難，學(xué)生的自由散漫為教師的管理帶來了問題，教學(xué)內(nèi)容的國際化也為音樂教師的課堂教學(xué)帶來困擾，為了解決各種新的難題，音樂教師也要及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，掌握新的管理模式和管理技巧，為學(xué)生的音樂教學(xué)營造良好的環(huán)境。在面對難題的時候，教師首先應(yīng)該考慮這個問題的核心是什么，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，只有在了解根源的基礎(chǔ)上，才能夠正確地認(rèn)識到問題的全貌，才能夠采取有效措施。在進行教學(xué)管理的過程中，教師需要和學(xué)生共同努力，在教學(xué)交流中一起進步，對于學(xué)生的自由散漫，教師應(yīng)該分析學(xué)生這一問題產(chǎn)生的根源是什么，是教學(xué)內(nèi)容的枯燥無聊還是教學(xué)方法的約束性太強，或者是其他方面的原因引起的，只有在確定好這些的基礎(chǔ)上才能夠采取有針對性的措施，針對教學(xué)內(nèi)容的國家化，教師應(yīng)該認(rèn)識到，雖然這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，但是同時也帶來了機遇。機遇和挑戰(zhàn)往往是共生的，處理好教學(xué)內(nèi)容的國際化，對于開拓學(xué)生的視野、進一步豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)可以起到很大的幫助作用。因此，在進行教學(xué)和管理的過程中，教師應(yīng)該積極地看待這些機遇挑戰(zhàn)，多采取科學(xué)有效的模式來解決這些問題，抓住相關(guān)的機遇來進一步提升教學(xué)的質(zhì)量，才能夠有效地提升教學(xué)管理的質(zhì)量。

首先，音樂教師要通過學(xué)習(xí)掌握國內(nèi)外先進的管理模式，既可以到其他學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，也可以報班學(xué)習(xí)，掌握一些新的管理知識。無論采用何種學(xué)習(xí)方式，主要目的就是不斷提高自己的專業(yè)水平和管理水平。接著就要求音樂教師對所學(xué)習(xí)的知識加以修整完善，制定出符合本班級實際情況的管理模式。值得關(guān)注的是，音樂教師在進行思考創(chuàng)新時不要局限于制定某個教學(xué)模式，而是要準(zhǔn)備多種管理模式或者是管理手段，并且在真正地實施過程中綜合使用各種管理模式，發(fā)揮每種管理模式的優(yōu)點，避免管理模式中存在的缺點。音樂教師在下達指令時也要注意語言藝術(shù)的重要性，根據(jù)學(xué)生的性格和執(zhí)行的意愿采用不同的態(tài)度或者是語言風(fēng)格進行管理?？紤]到高校的學(xué)生自尊心較強，自我管理能力也較強，音樂教師應(yīng)該采用溫和的語氣、幽默的語言進行管理。因材施教，音樂教師務(wù)必要針對本班級學(xué)生的實際特點做出相應(yīng)的調(diào)整，采取適當(dāng)?shù)恼Z言進行管理，提高課堂的有效性。

在進行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，在大學(xué)階段，學(xué)生的價值觀念已經(jīng)成型，學(xué)生的個性發(fā)展也得到了充分的發(fā)展，學(xué)生的個性發(fā)展要求更多的自主和尊重，教師在進行教學(xué)的過程中必須要主動考慮到學(xué)生的特點，靈活地進行教學(xué)，高校學(xué)生的生活內(nèi)容也比較豐富，在進行教學(xué)的時候，教師一定要注意避免一些強制性的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)的過程中多和學(xué)生溝通和交流，用自由討論的形式進行知識的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式相對來說還存在有一些缺點，這些問題的存在，既有傳統(tǒng)教學(xué)模式的因素又有教師自身的因素。教師在進行管理的過程中，必須要考慮到這一點，針對學(xué)生的特點靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能夠確保教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代課程改革和素質(zhì)教育的要求，在進行語言運用的過程中，教師應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的興趣。在大學(xué)階段，學(xué)生對于教師的態(tài)度，仍然會影響到學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在進行相關(guān)教學(xué)的時候，一定要注意語言的運用，盡可能地多用一些鼓勵的方式來引導(dǎo)學(xué)生，避免一些消極的批評打擊影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，對于有一些性格比較外向的學(xué)生，教師在和他們進行溝通交流的過程中，可以多幽默一點，有時候開玩笑和一起活動可以有效地拉近師生之間的關(guān)系，更好地構(gòu)建課堂教學(xué)的氛圍。而對于一些性格比較內(nèi)向的同學(xué)，教師在進行交流的時候，應(yīng)該更加地主動和積極，當(dāng)他們遇到問題的時候，教師應(yīng)該積極和主動地提供幫助，對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)該仔細(xì)思考然后再回復(fù)學(xué)生，對學(xué)生的意見，教師則應(yīng)該在自習(xí)思考的基礎(chǔ)上進行判斷，而不應(yīng)該盲目地下結(jié)論，換言之，教師必須要學(xué)會尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個人選擇權(quán)利。

二、采用以生為本的管理理念，重視學(xué)生的心理教育

以生為本的教學(xué)理念不僅僅指導(dǎo)了中小學(xué)的教學(xué)，也是高校教學(xué)的重要依據(jù)。所謂生本教育理念，就是教師在教學(xué)的過程中，必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，這主要是因為以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于當(dāng)課堂的掌控者，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，壓抑了學(xué)生的主體性，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一些消極的影響，這樣的教學(xué)理念更多的是為了幫助學(xué)生在考試的時候取得比較好的成績，但是并沒有真正地強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以近些年來，生本教育理論越來越受到人們的重視，越來越多的教師在實踐的過程中運用生本教育理念進行課堂教學(xué)，并且也取得了比較好的成績。但是總體來說，高校教學(xué)的過程中，對于生本教育理念的運用相對來說還比較少，因為課堂教學(xué)的過程中，教師可以多思考和嘗試實踐生本教育的相關(guān)理念，并且在實踐的過程中找到升本教育理念的特點以及科學(xué)的運用方法，強化對學(xué)生的心理教育，利用這樣的方式進行高質(zhì)量的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。所以，教學(xué)其實更多的是學(xué)生和教師的互動，而不是學(xué)生被動地接受教師的知識傳授。

音樂教師在進行管理的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理活動，在提高課堂有效性的同時，加強學(xué)生的心理教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸或者是困難時，音樂教師的首要工作不是對學(xué)生施壓，對學(xué)生進行嚴(yán)格的批評，而是幫助學(xué)生找出困難，通過溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。在學(xué)習(xí)鋼琴這門課程時，教師不僅僅可以通過課堂檢測或者是考試的方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以通過課下的交流來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。高校的管理工作不僅僅涉及班級學(xué)風(fēng)、課堂教學(xué)質(zhì)量的管理，更重要的是學(xué)生思想的管理。所以，音樂教師想要在課堂管理方面取得高效的成績，就需要充分考慮各方面因素，全面管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。堅持以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵模扇￠_放的管理模式加強學(xué)生心理教學(xué)的管理，保證學(xué)生的高校生活有秩序地進行。

三、完善管理組織結(jié)構(gòu)，分工明確

科學(xué)的組織管理，能夠幫助教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，高校音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地挖掘自己的潛力，將自身的潛能與優(yōu)勢能夠挖掘出來，這樣，高校才能夠真正地培養(yǎng)出讓社會滿意的人才，但是就當(dāng)前的高校音樂教學(xué)管理模式來說，其實還有比較多的問題存在，教師必須要注意完善組織管理結(jié)構(gòu)，明確分工，針對當(dāng)前高校的管理機構(gòu)的分工，應(yīng)該進行細(xì)致的梳理，然后積極地思考如何進行管理和創(chuàng)新。首先，應(yīng)該認(rèn)識到，高校的管理機構(gòu)基本分為三層，最低的一層也就是直接管理者——音樂教師，第二層管理者就是院級的管理，第三級就是最為籠統(tǒng)的校級管理。無論是哪一級別都要履行好自己的義務(wù)，有效完成自己的工作。各個層級之間必須要做好上傳下達、及時反饋的工作，各個層級之間的相互配合，才能夠使得整合管理組織結(jié)構(gòu)有效地運用起來，一旦某一個層級的管理出現(xiàn)問題的話，就很容易使得整個管理系統(tǒng)出現(xiàn)故障，并最終影響到整個管理系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。

作為學(xué)生的直接管理者，教師既要將院系的指令有效地傳達給學(xué)生，并且組織學(xué)生及時完成任務(wù)，也要將管理中出現(xiàn)的問題反饋到上級，及時解決問題。在這個過程中，教師對于學(xué)院的指令的自我解讀也會影響到教師的直接行動，所以，對于相關(guān)指令的靈活把控程度是學(xué)校和教師都必須要關(guān)注的重點問題，教師就需要有比較強的靈活性，也需要有比較強的原則性，在進行實際事務(wù)處理的過程中，能夠科學(xué)有效地解決問題，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)發(fā)揮好自己的最大價值，通過科學(xué)有效地直接管理為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的幫助，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生才能夠自由地思考和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠強化自己的能力。而作為院級校級的管理層，需要對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做好宏觀的調(diào)控，及時分析研究學(xué)生和教師的問題，及時安排會議商討方案。面對外來文化的出現(xiàn)，組織領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必要做好檢測管理的職能，排除一些低劣的音樂文化，引進一些積極有用的音樂文化，包括音樂的基礎(chǔ)設(shè)施、音樂教學(xué)的先進管理模式等。

四、結(jié)束語

由上述內(nèi)容可以得知，處在一線教育位置的任課教師以及履行組織領(lǐng)導(dǎo)義務(wù)的院級、校級領(lǐng)導(dǎo)等，都對音樂教學(xué)的管理有著重要的影響。作為直接和學(xué)生進行接觸的音樂教師，應(yīng)該不斷提高自己的管理素養(yǎng)，提高專業(yè)知識，而管理層人員則需要分工明確，做好自己的本職工作，相互配合，及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保障課堂教學(xué)的順利實施，最終提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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作者簡介：周小麗（1983—），江西萬年人，豫章師范學(xué)院，本科，研究方向：音樂理論。