臨響與創(chuàng)編：MIDI技術(shù)在音樂教學中的有效運用

姚坤岐 顏鐵軍

【摘要】本文是在《義務(wù)教育音樂課程標準》背景下，針對當下基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)存狀況，運用midi技術(shù)中圖文描述、音響效果的形式，解決中小學音樂教學中探索音響和音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐等教學環(huán)節(jié)的實際問題，以期探索音樂教學的有效手段。

【關(guān)鍵詞】MIDI技術(shù)；音樂教學；探索音響；音樂編創(chuàng)；創(chuàng)作實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

《義務(wù)教育音樂課程標準》中對中小學音樂創(chuàng)作課提出明確指示，確定了音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)在教學中的地位，通過創(chuàng)作課程的開設(shè)可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生創(chuàng)新能力、豐富學生情感世界、培養(yǎng)高級趣味的審美觀。因此，應(yīng)該提高對音樂創(chuàng)作課的認識，加強其教學手法，鼓勵使用現(xiàn)代化教學手段。隨著計算機音樂的發(fā)展和普及，越來越多的音樂教師開始使用電腦音樂制作系統(tǒng)參與音樂課程的教學，有著高效、便捷、省時、省力的優(yōu)勢，也可彌補師資力量和教師技能的不足。但在使用中未能形成一定的體系和明確的操作方式，導致輔助教學的過程不理想。本文通過列舉MIDI技術(shù)在課堂中的使用方法，給廣大音樂教師提供運用上的提示和方向，希望有一定的參考價值。

新課標將課程中的“創(chuàng)造”分為三個主要內(nèi)容：探索音響和音樂；即興編創(chuàng)；創(chuàng)作實踐。接下來，作者按照順序逐個敘述具體的方法。

一、midi技術(shù)在“探索音響和音樂”中的運用

《課程標準》中指出，“1-2年級學生能夠用人聲或樂器聲模仿自然界或生活中的聲音，能夠用打擊樂或?qū)ふ衣曇舨牧咸剿髀曇舻膹娙?、長短、音色；3-6年級能夠運用人聲、樂器及其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。7-9年級能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)一定的情境?！痹谒拗鬈浖﨏ubase下，眾多軟音源以及綜合性音源能夠為學生提供海量的音色，來參與他們的探究活動。學生通過在MIDI鍵盤或鼓機上的敲打，來感受聲音的強弱、長短和音色。這里例舉一下使用Cubase模擬生活中的聲音。

（一）聲音的模仿

例如可以加載Hypersonic音色中的Bell（鈴），來模仿門鈴的聲音。如下圖：

記譜：

其他樂器如短笛高音區(qū)可以模仿清脆的百靈鳥的叫聲，大管、大號等低音樂器可以模仿鴨子的聲音。打擊樂大擦片可以模仿打雷聲音，定音鼓可以模仿敲門聲等，這些不但可以使學生充分了解樂器的音色特點，準確使用音色，區(qū)分不同種類的樂器風格，使學生感觸深刻，對于樂器能夠產(chǎn)生形象化記憶。

（二）情景的表現(xiàn)

Cubase的影視配樂功能可以幫助學生運用聲音材料表現(xiàn)一定的情境：將一段視頻畫面中有情境代表性的橋段插入到Cubase中；讓學生在老師準備的音樂庫中自行選擇與畫面情緒相符合的音樂，并在老師的幫助下與畫面配合起來；回放畫面與配樂，配樂是否與畫面相符、是否能準確表現(xiàn)情境，便一目了然。用此方法能大大提高學生的學習效率，并且通過視頻素材的展示可以提供更多課堂以外的場景，供學生體驗和學習。

二、midi技術(shù)在“即興編創(chuàng)”中的運用

根據(jù)課標內(nèi)容的指示：“1-2年級能夠在唱歌或聆聽其他音樂時即興地做動作，能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲；3-6年級要求能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演，能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事。音樂游戲并參與表演；7-9年級能夠即興編唱生活短句或詩詞短句，能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興編創(chuàng)表演活動?！边@說明在“即興編創(chuàng)”方面主要要求學生能夠較好地理解音樂風格、情緒和音樂所塑造的氛圍，明確感知音樂的節(jié)奏和拍子，并根據(jù)節(jié)奏進行肢體活動配合以及語言情感表達。

據(jù)了解，目前市面上的大部分音樂在結(jié)構(gòu)和速度等方面不能滿足中小學學生的即興表演需求，使用這些音樂進行情感表達，學生顯得較為吃力。究其原因，一是因為音樂段落對于他們來說較長，即使有選擇性地播放也不如直接單個段落更加方便；二是音樂的速度可能過快，導致學生無法同步跟隨。

在MIDI中，可以使用Cubase軟件強大的音頻編輯功能對音樂進行修改。利用軟件的裁剪和減速功能，來制作適合學生即興表演的音樂片段。如下圖，這是一段完整的音樂：

經(jīng)過裁剪后：

經(jīng)減速后：

音樂經(jīng)過編輯之后，速度和長度都明顯減少，這樣可以降低學生即興表演的難度，亦可根據(jù)每一位學生的程度進行調(diào)節(jié)，進行因材施教，讓所有學生都能參與到音樂編創(chuàng)的學習當中。

三、midi技術(shù)在“創(chuàng)作實踐”中的運用

2011版新課標中明確指出，“1-2年級能夠運用線條、色塊和圖形記錄感受到的音樂，3-6年級嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)2-4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。7-9年級能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)4-8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來?！痹谝魳分谱鬈浖?，幾乎所有的軟件都能達到這一要求。例如在音樂制作軟件Cubase LE AI Elements 7 64bit中，音樂制作模式下的鋼琴卷簾窗，就是用色塊記錄旋律的，將卷簾窗界面縮小，觀察軟件界面縮略圖，即是一個完整的記錄旋律的線條和一個旋律走向圖。Cubase還提供一鍵導出樂譜的功能，如下圖：

此段旋律記譜如下：

1-2年級的兒童對于五線譜和簡譜的音高概念還很模糊，所以在灌輸“音”的記錄之概念時，應(yīng)該按照課標中要求的“使用色塊或圖形、線條”進行記錄。高年級同學在稍稍掌握了鍵盤演奏的情況下，可以直接或在老師的幫助下在鍵盤上彈奏旋律。Cubase中記錄旋律的色塊可以讓學生直觀地感受到旋律的走向，讓學生迅速形成音高走向的概念，加以固定的顏色對應(yīng)相應(yīng)的音高，使學生印象深刻。具體操作步驟：設(shè)定速度、（可適當慢速）；讓學生在鍵盤或MIDI鍵盤上彈奏（或者老師幫助彈奏）；打開Cubase節(jié)拍器，讓學生感受速度；學生可以按照拍子隨意創(chuàng)作，能多次進行嘗試，直到滿意為止。（后期利用Cubase音符編輯功能進行篩選）；創(chuàng)作完成，按鍵Ctrl+R顯示樂譜，亦可直接回放所創(chuàng)作的音型。此方法同樣適用于課標中提出的“學生應(yīng)能夠?qū)焊琛⒃娫~短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)”，老師可幫助學生在Cubase導出MIDI文件到Finale打譜軟件，添加歌詞，展示給學生完整的作品，讓學生增強信心，提高對音樂創(chuàng)作的興趣與信心。

課標中還要求“1-2年級學生能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師的指導下，創(chuàng)編1-2小節(jié)的節(jié)奏音型。可以使用電腦音樂制作系統(tǒng)快捷、方便地完成這一任務(wù)。在借助MIDI鍵盤或MIDI控制器和鼓機的情況下，學生可以根據(jù)軟件提示的拍子和速度，直接彈奏所創(chuàng)作的節(jié)奏，在軟件中加以記錄，并且能夠一鍵形成五線譜，和線條色塊，幫助學生實現(xiàn)節(jié)奏的記錄，這種方法的優(yōu)勢是直接記錄所彈節(jié)奏，無需經(jīng)過人工記譜，對于創(chuàng)作門檻和記錄要求都有所降低。即使我們沒有MIDI鍵盤或MIDI控制器和鼓機，也沒有關(guān)系，Cubase軟件中設(shè)置了電腦模擬小鍵盤的功能，按鍵AIt+K可以直接調(diào)出小鍵盤，電腦鍵盤Q—U，即為do、re、mi、fa、sol、la、si，2-6即為#do、#re、#fa、#sol、#la，通過鍵盤方向鍵左和右控制上下八度。具體實施的過程如下：設(shè)定速度?？蛇m當慢速，比如設(shè)定每分鐘六十拍；讓學生在鍵盤或MIDI鍵盤上按“l(fā)a”，或映射鼓音源讓學生敲打；打開Cubase節(jié)拍器，讓學生感受速度；學生可以按照拍子隨意打節(jié)奏，能多次進行嘗試，直到打出滿意的節(jié)奏為止。（后期利用Cubase音符編輯功能進行篩選）；節(jié)奏創(chuàng)作完成，按鍵Ctrl+R顯示樂譜，亦可直接回放所創(chuàng)作的節(jié)奏型。整個流程簡單、易操作，但需要注意學生感受速度的能力，可能需要與老師的多次磨合，才能順利進行。

以上是電腦音樂技術(shù)運用在中小學音樂創(chuàng)作課中的一些具體方法，可能還不夠完善，沒有形成固定的體系，欠缺實踐環(huán)節(jié)，未來，還要根據(jù)實踐中學生的反應(yīng)情況和效果，來調(diào)整細節(jié)，進行合理的優(yōu)化。

利用電腦音樂技術(shù)開展音樂教學，是為了鞏固和提升學生的音樂素質(zhì)，提高學生對音樂的學習興趣，僅作為輔助教學的一個手段。傳統(tǒng)的音樂教學是歷代祖輩們總結(jié)摸索的經(jīng)驗之凝練，切不可將其完全取代。但隨著社會日新月異的發(fā)展，各行各業(yè)都在享受著科技帶來的諸多優(yōu)勢。音樂教學也要緊跟時代步伐，運用電腦音樂技術(shù)，讓傳統(tǒng)音樂教學在各個方面都能夠有所突破。由于電腦音樂基本可以運用到音樂教育大部分課程中，同時越來越多的高校開設(shè)了電腦音樂制作課，更多的準教師掌握了這門技術(shù)，因此，利用電腦音樂技術(shù)參與音樂教學的隊伍會不斷壯大，音樂教育也將全面進入科技時代。

作者簡介：姚坤岐，吉林師范大學音樂學院碩士研究生；顏鐵軍，吉林師范大學音樂學院副教授，碩士生導師。