淺談高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)教學模式的創(chuàng)新與研究

【摘要】當前，我國高職院校音樂專業(yè)教學培養(yǎng)的課程模式和方法是基于開放式教學方法而進行的，即通過教師課前輔導(dǎo)，讓學生通過教師的講解了解欣賞曲目的作詞者、作曲者、演唱者以及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作成就等，沒有對欣賞曲目的實質(zhì)構(gòu)成和規(guī)律進行指導(dǎo)，而是僅以簡單的樂曲知識，讓學生知道是什么旋律和演唱方法即可，這樣的方法會大大降低高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)效率?；诖?，本文對高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進行研究，以期對高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)起到一定的參考幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂專業(yè)；培養(yǎng)；教學模式；創(chuàng)新與研究

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A

目前的高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)教學中，普遍存在忽略方法而純粹教學，教學方式單一，導(dǎo)致學生學習熱情不高，提不起興趣。興趣的培養(yǎng)是一堂課老師在課堂中采用哪些教學方法來培養(yǎng)保持學生學習音樂及相關(guān)音樂知識的動力，是必須探討深入研究的問題。而培養(yǎng)保持學生對音樂的興趣，其中一個重要的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，同時學習興趣也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的原動力，以學習興趣引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 ，終將結(jié)成碩果。

一、高職院校音樂專業(yè)教學培養(yǎng)的理論研究

現(xiàn)階段，比較有代表性的理論是多元智能理論與學生欣賞差異理論，這種理論不僅承認學生具有音樂的潛質(zhì)，更有音樂欣賞的能力，而且還承認學生在音樂欣賞能力上的差距。這種理論從現(xiàn)實實際出發(fā)，充分考慮到學生個體在能力上的差距，所以，非常適合于今天我國高職院校音樂體驗式教學的實際。但是，這種理論也不是非常完美，這種理論的缺陷集中表現(xiàn)在只注重學生個體之間的差異，卻忽視了學生的共性，這基于教師教學的經(jīng)驗和方法?？梢?，完善高職院校音樂專業(yè)教學培養(yǎng)的理論不應(yīng)該止步在當下，而應(yīng)該在實踐中不斷進行創(chuàng)新和總結(jié)，這樣才能豐富我國高職院校音樂專業(yè)教學的理論。

二、高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新新的音樂課程教學方法

1.興趣理論

在實際教學中，教師應(yīng)該對學生講解欣賞方法該如何運用，讓學生按照教師講解的方法和方式進行有針對性的體驗和欣賞，這樣才有利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，鍛煉學生音樂欣賞的習慣，從而提高學生的興趣。

2.實施辦法

創(chuàng)新高職院校音樂專業(yè)教學培養(yǎng)模式和方法，最為重要的一點就是以培養(yǎng)學生的興趣為目標，通過對音樂曲目欣賞的興趣，達到學生欣賞能力的培養(yǎng)。也就是說，把興趣作為課堂教學的目標，在音樂欣賞課堂教學目標和方法之間加入一個中間環(huán)節(jié)，即興趣教學，來完成對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使學生對高職院校音樂欣賞課投入更多的精力和努力，從而讓學生更加主動地完成高職院校音樂欣賞的課堂教學目標。

（二）結(jié)合地方的實際和學生實際進行教學

根據(jù)實事求是的原則，對學生進行有針對性的教學，這不僅是課堂教學以學生為主體的要求，也是現(xiàn)代教學中所提倡的方法之一。在我國，孔子所提倡的因材施教已經(jīng)慢慢發(fā)展成為因人施教，這種教學觀念的轉(zhuǎn)變，一方面是由于我國的國民素質(zhì)逐步提升，使得人們越來越重視教育，尤其是重視高職院校階段的教育，使得我國在高職院校教學階段不再提倡傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式和方法，而是要提倡因材施教，根據(jù)孩子的實際情況制定符合他心理和學習的教學方案。

（三）提高高職院校音樂教師的整體素養(yǎng)

提高高職院校音樂教師的整體素養(yǎng)，是提高我國高職院校音樂專業(yè)教學培養(yǎng)質(zhì)量的最為有力的辦法，這是因為當前的高職院校音樂教師，大部分是一些業(yè)余的教師在教授，尤其是在城市中的一些基層的高職院校，更是缺少這樣專業(yè)的音樂教師，往往是由一些兼職教師擔任，因為這些教師往往由于工作的壓力，會選擇一些比較輕松的課程來擔任，音樂專業(yè)課程就是其中的熱門課程。因此，加強高職院校音樂教師的整體素養(yǎng)，才是提高我國高職院校音樂專業(yè)教學的關(guān)鍵所在，這就要求學校應(yīng)該秉持對學生負責的態(tài)度，對學校的音樂教師進行音樂素養(yǎng)和專業(yè)知識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著我國教育改革的深入推進以及新課程的不斷發(fā)展，我國高職音樂專業(yè)課程的教學研究也越來越深入，音樂專業(yè)課程的教學要在新課改的要求下突破傳統(tǒng)教學中單一的教育模式，在實際的音樂專業(yè)課程中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對于音樂的整體理解，讓學生自覺主動地去學習音樂，促使學生整體音樂素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們良好的音樂習慣以及對音樂的審美能力，從而促進高職生音樂方面創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]任蕾潤.論高職院校音樂教育中對學生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性[J].大眾文藝，2016（23）：238.

作者簡介：王晶（1982—），女，山東濰坊人，上饒職業(yè)技術(shù)學院助理講師，本科，主要研究方向：高職音樂教育、二胡演奏及教育。