小學音樂教學中微課教學模式的應(yīng)用

【摘要】小學音樂教學中采取微課教學模式，有利于為學生營造良好的音樂課堂氣氛，激發(fā)學生對音樂的興趣，改善音樂課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學；音樂教學；微課教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，變革傳統(tǒng)的教學模式，將微課教學模式應(yīng)用于音樂教學中，以促進學科教學質(zhì)量的提升。

一、微課的概念和類型

（一）微課的概念

我國學者提出，微課是以新課標的規(guī)定、教學實踐的規(guī)律為基礎(chǔ)，其形式表現(xiàn)為錄制教學視頻，是教師圍繞教學當中的某個或是多個點而設(shè)計的教學過程，并將教學資源進行整合。微課的精髓和關(guān)鍵是錄制教學微視頻，多會將時間控制在10分鐘內(nèi)，且搭配相對應(yīng)的微課件、微教案等教學資源，構(gòu)建一個良好完整的教學氛圍，具有動態(tài)性、主題性、開放性的特點。

（二）微課的類型

（1）課前復習課。課前復習微課的目的是為了復習之前課堂學過的知識，可以達到溫故知新的教學目標，并作為接下來教學的橋梁。（2）新課導入課。新課導入相較于已經(jīng)掌握的知識來說，學生接收新知識較難，故教師應(yīng)該在學習新知識之前先導入學習材料。新課導入微課可以將舊知識和新知識進行結(jié)合，這有利于學生加強對新知識的理解。（3）小結(jié)擴展類。小結(jié)擴展類微課是對某個知識進行總結(jié)，可以豐富知識點的內(nèi)涵，還能夠體現(xiàn)某一知識點在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。（4）練習鞏固類。學生在聽教師講完，應(yīng)該加強練習，鞏固類微課時對典型練習的講解，在具體情境當中加以運用這些知識點，幫助學生舉一反三地理解知識。（5）知識理解類。知識理解類微課是加強對難點知識點和重點知識點的講解，教師可采取視頻講解知識點，深入淺出地，幫助學生攻克難關(guān)，充分理解音樂知識。

二、小學音樂教學當中的微課教學模式的作用

第一，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣。在小學音樂教學中運用微課，可以將生動的視頻緊密連接小學音樂課堂知識，激發(fā)小學生的音樂學習興趣，并為開展小學音樂課堂教學活動奠定基礎(chǔ)。第二，營造良好的音樂課堂氛圍。將微課教學應(yīng)用于教學中，根據(jù)小學生的性格特點、學習能力開展有針對性的教學活動，關(guān)注小學生的情感體驗。第三，促進音樂課堂質(zhì)量的提升，可幫助學生抓住學習的重點和難點，降低學習難度，促進音樂質(zhì)量的提升。

三、小學音樂教學中微課教學模式的措施

（一）引入游戲教學，構(gòu)造趣味課堂

小學生好動愛玩，將音樂課堂和游戲相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到音樂教學活動中，構(gòu)建趣味課堂，關(guān)注學生的心理和情感體驗。例如，學習《跳圓舞曲的小貓》，教學的重點是既要讓學生掌握圓舞曲的特點，又要讓學生體會到圓舞曲的音樂情感。教師可以引入微課，指導小學生學習音樂。

（二）優(yōu)化教學節(jié)奏，促進教學質(zhì)量提升

小學生對音樂節(jié)奏感的掌握情況會對學生對音樂知識學習和理解造成影響，應(yīng)用微課教學，有助于增強小學生音樂節(jié)奏的學習能力，微課視頻可以對學生的節(jié)奏知識進行系統(tǒng)的指導，有利于降低節(jié)奏訓練的難度，提高小學生的音樂學習體驗。例如，在學習《幸福拍手歌》時，教師可以借助微課，指導學生根據(jù)節(jié)奏擺動肢體，并給學生示范歌曲當中相對應(yīng)的動作，例如跺腳、拍手，在演示動作的同時，給學生播放微課視頻歌曲演唱的效果并引導，使學生能夠自行理解當中的特點。采取微課有助于學生跟著視頻擺動而形成良好的節(jié)奏感。

（三）給學生營造動態(tài)的音樂教學環(huán)境

歌唱是小學生表達自身情感的重要方式，屬于小學音樂教學中的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。教師借助微課，可優(yōu)化教學資源，給學生營造動態(tài)的音樂教學環(huán)境，促進音樂教學質(zhì)量的提升。

（四）關(guān)注學生音樂學習的個體差異

每個學生是獨立的個體，教師在使用微課教學時應(yīng)該關(guān)注每個學生，因材施教，促進不同層次學生音樂素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

教師根據(jù)小學生在音樂學習中的具體情況和訓練當中的問題，采取合理的解決方案和訓練活動，有利于各個擊破各項內(nèi)容，有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提升小學生的學習能力，使學生感受到音樂學習的快樂，優(yōu)化教學節(jié)奏，縮短節(jié)奏的訓練時間，促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]汪海濤.談微課在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].中小學音樂教育，2017（06）：6-8.

作者簡介：黃冬青（1980—），女，山東泰安人，本科，小學二級教師，研究方向：小學音樂高效教學。