民族音樂理論教學(xué)中項(xiàng)目課程模式的應(yīng)用

【摘要】在當(dāng)前的音樂教學(xué)中所采用的項(xiàng)目課程模式是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，其需要根據(jù)目標(biāo)課程的特點(diǎn)以項(xiàng)目形式開展相關(guān)教學(xué)。在民族音樂理論教學(xué)中，采用項(xiàng)目課程教學(xué)模式，能使教學(xué)效果得到有效的提升。本研究就對(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)模式下民族音樂理論教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】民族音樂理論；項(xiàng)目課程模式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G65.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在民族音樂理論教學(xué)中，采取項(xiàng)目課程教學(xué)模式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，同時(shí)還能將教師講課過程中完全灌輸課程要點(diǎn)以及結(jié)果的狀態(tài)進(jìn)行改變，促使學(xué)生以完成項(xiàng)目的方式來完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)解決問題的方式進(jìn)行自主尋找。當(dāng)學(xué)生解決相關(guān)問題之后，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或者自評(píng)，使全班同學(xué)在交流的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、項(xiàng)目課程模式的方式分析

項(xiàng)目課程教學(xué)模式是一種以研究為目的的教學(xué)模式，是一種探究式教學(xué)模式，其教學(xué)核心主要是讓學(xué)生以研究式學(xué)習(xí)方法來使理論知識(shí)的理解程度以及運(yùn)用程度得到提升。

首先，教師需要先向?qū)W生提出問題。教師在課前應(yīng)該對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉并且做好相關(guān)的備課工作，通過提問的方式來向?qū)W生提出課程目標(biāo)，在這一過程中，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的關(guān)鍵，實(shí)際上這也是一門課程的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的有效程度和學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系，所以教師需要選擇適合的時(shí)機(jī)來提出相關(guān)的問題，這樣才能做好相應(yīng)的課堂導(dǎo)入工作；其次，即是問題研究環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)效果會(huì)受到直接的影響，教師和學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的研究，能對(duì)民族音樂知識(shí)會(huì)不會(huì)被學(xué)生接受和運(yùn)用產(chǎn)生直接的影響，其研究過程需要嚴(yán)謹(jǐn)，并不能單純地從理論上來進(jìn)行研究，在研究的過程中需要教師的悉心指導(dǎo)，并且利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來進(jìn)行問題答案的挖掘。

二、在民族音樂理論教學(xué)中項(xiàng)目課程模式的應(yīng)用分析

在開展民族音樂理論教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生對(duì)民族音樂的內(nèi)涵進(jìn)行了解，對(duì)民族音樂的類型進(jìn)行分析，同時(shí)使學(xué)生的民族音樂情感得到培養(yǎng)。我國的民族音樂在西方文化的沖擊下受到了嚴(yán)重的影響，所以為了使學(xué)生的民族音樂情感得到加深，教師應(yīng)該采取有效的方式來開展相關(guān)教學(xué)，讓民族音樂得到有效的傳承。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生民族音樂情感的第一步，項(xiàng)目課程教學(xué)需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究，在完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗芯康膶?duì)象是自己民族的音樂，所以更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在完成項(xiàng)目研究的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的滿足感以及成就感，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。

在開展民族音樂理論教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)民族音樂背后的力量加以重視，讓學(xué)生對(duì)音樂傳承方面的作用有所了解。項(xiàng)目教學(xué)模式，主要是需要教師提出相關(guān)問題，然后由學(xué)生解決問題，同時(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行共同研究，讓民族音樂能被充分挖掘出來。在項(xiàng)目研究過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能得到有效的發(fā)揮，學(xué)生搜集資料的范圍也會(huì)越來越廣泛，才能對(duì)更深層次以及多元化的民族文化有更深的了解，對(duì)音樂特性也才有更全面的了解，這對(duì)文化的傳承會(huì)起到更好的作用。

首先，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以不用實(shí)地考察，只需要根據(jù)教材內(nèi)容來開展相關(guān)調(diào)查。在進(jìn)行民族音樂理論搜索項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的情況來按照原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)安排，組織在同一生源地的學(xué)生以小組的形式開展相關(guān)調(diào)查，對(duì)自己家鄉(xiāng)的音樂特色、音樂形式等進(jìn)行研究。比如像戲曲以及民歌等。在進(jìn)行資料搜索的時(shí)候，學(xué)生可以采取多種多樣的方式來開展相關(guān)搜索，可以在教材中進(jìn)行資料查找，也可以在校園圖書館中進(jìn)行資料搜集，對(duì)小組確立好的研究主題進(jìn)行研究，防止因?yàn)檠芯績?nèi)容較為雜亂而不能形成相應(yīng)的研究報(bào)告。

其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，這樣的考察形式一般都是通過社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以利用假期時(shí)間在家鄉(xiāng)開展相關(guān)的實(shí)地考察，這種方式需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，但是其研究效率較高。所以，學(xué)生可以利用較多的空閑時(shí)間回到家鄉(xiāng)，使自身的能力得到有效的鍛煉，讓學(xué)生對(duì)民族音樂有更加深入的理解，同時(shí)還能根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來開展相關(guān)的項(xiàng)目研究。實(shí)地考察能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使探究式教學(xué)模式得到有效的實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式，會(huì)使項(xiàng)目資源搜集更加得豐富多彩。再加上這些資料是由學(xué)生來自主搜集和探索的，不會(huì)像查找資料一樣來轉(zhuǎn)移理論知識(shí)，所以學(xué)生在理解這些項(xiàng)目的時(shí)候，其理解程度也會(huì)得到提高，能使民族音樂理論內(nèi)涵得到有效的把握。

參考文獻(xiàn)

[1]徐紹貴.民族音樂理論教學(xué)中項(xiàng)目課程模式的應(yīng)用探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（04）：244-245.

作者簡介：余文博（1982—），漢族，安徽省阜陽市人， 合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院，講師，碩士，中國音樂史與民族音樂學(xué)方向 。