游戲牽引，讓學(xué)生順藤摸瓜

杜娟

【摘要】從學(xué)生熟悉的情境、手勢(shì)（柯爾文）、表現(xiàn)方式、場(chǎng)景入手，將 “高人走矮人走、猜一猜、躲貓貓、小百靈、金點(diǎn)子、找朋友” 等游戲作為線索，以律動(dòng)、識(shí)譜、歌唱、創(chuàng)編、合作等教學(xué)活動(dòng)貫穿于整節(jié)課，在體驗(yàn)游戲的快樂的同時(shí)，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生開掘出“新奇”，讓學(xué)生耳目一新。

【關(guān)鍵詞】游戲；音樂教學(xué)；低段

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

順藤摸瓜，是指根據(jù)某個(gè)線索查究事情。作為低段音樂綜合課，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的，對(duì)任何一位教師都是具有挑戰(zhàn)的。并不是教師不會(huì)游戲，而是怎樣善于、合理的運(yùn)用在教學(xué)中，值得推敲、商榷。在以歌唱為主的綜合課《兒童在游戲》中，通過不斷的實(shí)踐、反思、重建，以游戲作為線索，以律動(dòng)、識(shí)譜、歌唱、創(chuàng)編、合作等教學(xué)活動(dòng)貫穿于整節(jié)課，在體驗(yàn)游戲的快樂的同時(shí)，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生開掘出“新奇”，讓學(xué)生耳目一新。

一、玩“猜一猜”，露出藤頭

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用除了耳朵和嘴巴外的身體其他部位來表現(xiàn)音樂，他們對(duì)音樂的反應(yīng)就會(huì)變得充滿無窮無盡的生命力，抓住這一特點(diǎn)，游戲“猜一猜”的設(shè)計(jì)，為音樂課平添了許多生動(dòng)和活力。

在音樂聲中根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的“高人走和矮人走”的韻律。并將學(xué)生們熟悉的游戲活動(dòng)（拍球、打掌掌、跳繩等）以動(dòng)態(tài)的形式貫穿在樂曲中。學(xué)生們情不自禁地跟著手舞足蹈，模仿起游戲動(dòng)作。音樂結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師模仿了哪些游戲。在老師的帶領(lǐng)下，他們神情是那樣的專注，還通過自己的表演讓大家猜一猜他們所喜歡的游戲。學(xué)生在體驗(yàn)中積累了經(jīng)驗(yàn)。也為下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成提供了資源。在游戲中，把枯燥的教學(xué)變成學(xué)生感興趣的體態(tài)律動(dòng)，感悟音樂節(jié)奏、體驗(yàn)音樂課堂的樂趣，使學(xué)生愉快的摸到“藤”的前端。

二、學(xué)“躲貓貓”，揭示藤干

識(shí)譜教學(xué)不僅是音樂教育的重要理論基礎(chǔ)部分，而且對(duì)于教師的音樂知識(shí)傳達(dá)和學(xué)生更好的掌握音樂都有著重大的意義。游戲“躲貓貓”，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合，做到分散難點(diǎn)，化難為易。

在識(shí)譜教學(xué)的活動(dòng)中。首先利用課件將歌譜中的每一個(gè)音以動(dòng)態(tài)的形式一邊唱一邊呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從視聽感知音樂的變化。接著，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到科爾文手勢(shì)中。學(xué)生隨著模仿，在多種感官的參與下，感受不同的音高。然后，與 mi sol la 三個(gè)小音符做躲貓貓游戲。當(dāng)歌譜中的mi拍腿來代替時(shí)，生邊聽邊觀察，很快發(fā)現(xiàn)小音符mi在躲貓貓。以此類推，當(dāng)sol、la兩音出現(xiàn)時(shí)，分別用拍手和拍肩代替。學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁恢挥X記住了音位。并將mi、sol、la三個(gè)音由低到高的位置擺好。學(xué)生在邊看邊聽中，很容易就找到了相同的樂句。通過師生、生生接唱的形式，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)讀樂譜、運(yùn)用樂譜。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生順利握住了“藤干”。

三、唱“小百靈”，呈現(xiàn)藤節(jié)

（一）反復(fù)體驗(yàn)，愉快歌唱

學(xué)生在反復(fù)聆聽中和體驗(yàn)中，不只是依靠歌詞去理解音樂，更是從歌曲內(nèi)容，朗讀的速度、力度等諸多方面去體驗(yàn)、感受音樂、表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過程中，教師設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，“選擇你喜歡的樂句唱一唱；哪一樂句對(duì)你最具有挑戰(zhàn)”。當(dāng)學(xué)生唱到有高音do這一句時(shí)，老師提醒“這個(gè)音符是高音的do，比la還高?！痹诓煌囊笾校寣W(xué)生一遍一遍地演唱。既解決了歌曲中的難點(diǎn)，又讓學(xué)生直感地觀察到音樂的整體性。

（二）感受音樂，優(yōu)化形式

針對(duì)所學(xué)歌曲的特點(diǎn)，教師結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生用多種演唱形式表現(xiàn)歌曲。學(xué)生想出了，男女聲對(duì)唱、輪唱、接龍唱、獨(dú)唱、等。這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強(qiáng)化并延展學(xué)生演唱歌曲興趣。促使學(xué)生積累演唱經(jīng)驗(yàn)、豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（三）發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞

學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究，將喜歡的游戲創(chuàng)編進(jìn)歌中。在互動(dòng)的過程中，有些小組的學(xué)生在創(chuàng)編時(shí)找到了竅門，根據(jù)歌詞的節(jié)奏、游戲名稱的長短來添加。兩個(gè)字的游戲名稱就用其它兩個(gè)字的游戲名稱進(jìn)行創(chuàng)編。以此類推，唱起來順口、有節(jié)奏感。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂趣。

四、跳“找朋友”，摸到藤瓜

在音樂聲中，教師隨意邀請(qǐng)1-2位學(xué)生參與“找朋友”的游戲活動(dòng)。游戲時(shí)，充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和文化經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中，沒有緊張的心理壓力，完全處于輕松，愉快的狀態(tài)。聆聽、感受、表現(xiàn)、展示已有的生活文化體驗(yàn)，激發(fā)了記憶，引起了情緒的投入，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。在動(dòng)、聽、唱、創(chuàng)、演等活動(dòng)過程中意識(shí)到音樂是從社會(huì)生活中來，可以更好地表達(dá)人的情緒、情感。學(xué)生終于摸到了“藤”上的“瓜”。

總之，低年級(jí)的音樂課在游戲的牽引下，就可以讓音樂課“活”起來，使學(xué)生在音樂中“動(dòng)”起來。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入到音樂中去，感受美、欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、懂得美。