音樂(lè)在幼兒園教育應(yīng)用探討

肖敏敏

摘 要：幼兒教育是人生最初的教育是實(shí)施教育的基礎(chǔ)和開(kāi)端。幼兒音樂(lè)教育是幼兒素質(zhì)教育必不可少的組成部分。音樂(lè)教育符合幼兒心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)啟蒙；音樂(lè)教育；幼兒成長(zhǎng)

一、音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)存在的一個(gè)重要作用就是，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，音樂(lè)教育并沒(méi)有我們表面看到的那么簡(jiǎn)單，它的實(shí)質(zhì)作用是促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如，教會(huì)幼兒敢于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，站在與以往不同的角度思考問(wèn)題，并激發(fā)出其強(qiáng)烈的探索欲望與求知精神。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性也是培養(yǎng)幼兒的思維能力，這一階段的學(xué)生思維較為活躍，在創(chuàng)造的過(guò)程中主要依據(jù)自己的主觀感受，缺乏理性的思考，音樂(lè)教育的出現(xiàn)可以起到很好的互補(bǔ)作用。

（二）促進(jìn)發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力

將音樂(lè)與人在一起作比較，優(yōu)美的旋律就像是人的靈魂，假如一首歌沒(méi)有旋律，就像是沒(méi)有靈魂的空殼，音樂(lè)的基礎(chǔ)支柱就是旋律，內(nèi)容、風(fēng)格都是以此為基礎(chǔ)向外拓展的。由幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)簡(jiǎn)單的音階，就能夠?yàn)槿藗兂尸F(xiàn)出多種旋律，并帶來(lái)美的感受。教師為幼兒播放一些旋律，幼兒的身體就是跟隨其一起扭動(dòng)，在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，他們會(huì)將自己的想法。記憶、感知全部投入其中，并激發(fā)出音樂(lè)靈感，從而提高幼兒表現(xiàn)能力。

（三）提高幼兒的審美能力

這一階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美尚處于感知階段，他們只是從音樂(lè)的聲音當(dāng)中獲得美感，僅僅站在自己主觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏理性的認(rèn)知。當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知逐漸加深，就能夠從其中獲得更多美感。因?yàn)樗麄兊乃季S發(fā)展尚不完善，審美能力也處于初級(jí)階段，只是將音樂(lè)中的形象與現(xiàn)實(shí)事物相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想。他們對(duì)歡快的音樂(lè)有著更大的興趣，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因選取歡快。優(yōu)美的音樂(lè)作品當(dāng)做素材，逐漸培養(yǎng)與提高幼兒的審美能力。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)教育運(yùn)用方法

生活中的音樂(lè)和音樂(lè)中的生活其實(shí)是息息相關(guān)的，音樂(lè)是藝術(shù)的一種，而藝術(shù)來(lái)源于生活，把音樂(lè)和生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)不僅能夠讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中看到音樂(lè)對(duì)于生活的影響，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改變幼兒的學(xué)習(xí)想法，也能夠讓幼兒在生活中能夠隨時(shí)想起相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，保證幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（一）教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

在音樂(lè)課堂中，大部分教師都是直接進(jìn)入主題，比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)跟唱哪首歌，或者要學(xué)習(xí)什么和音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)等等，一整節(jié)課都是純理論或者是純實(shí)踐的內(nèi)容，幼兒很容易失去興趣，而且由于長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和聽(tīng)講會(huì)讓幼兒覺(jué)得十分疲倦，學(xué)習(xí)的效率也不高，如果一節(jié)課都是在跟唱，會(huì)對(duì)幼兒的聲帶造成損害，也會(huì)讓幼兒十分疲憊，練習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度不高，而如果一節(jié)課都是在講理論方面的知識(shí)，幼兒的體會(huì)就更加少，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有共鳴，只有把生活教育融合進(jìn)去，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)起來(lái)有張有弛，在快要失去興趣的點(diǎn)被生活體驗(yàn)拉回到課堂中來(lái)，也能通過(guò)生活理論的融入讓幼兒有一定的放松。比如教師要教幼兒《春天在哪里》這首歌，在開(kāi)始時(shí)可以先通過(guò)問(wèn)幼兒關(guān)于春天的問(wèn)題，提升幼兒對(duì)于春天的感悟，能夠把關(guān)于春天的印象都帶回到課堂中來(lái)，可以問(wèn)幼兒“大家對(duì)于春天最有印象的是什么呢？”，幼兒就會(huì)開(kāi)始回憶，有的說(shuō)是柳樹(shù)的嫩芽，有的說(shuō)是解凍的小溪，也有的會(huì)說(shuō)是春游、以及成群結(jié)隊(duì)的燕子等等，幼兒回答完之后，教師可以給幼兒播放這首歌，讓幼兒的思緒隨著歌曲和歌詞能夠更好的帶回到課堂中來(lái)，這樣幼兒就有了自己歌唱的想法，教師在這時(shí)候再讓幼兒進(jìn)行跟唱，能夠有事半功倍的效果，而且由于幼兒的自愿性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)起來(lái)幼兒能夠比較慢地感受到疲倦，興致能夠持續(xù)很久，在幼兒跟唱了三次左右之后，教師可以接著給幼兒講述我們生活中關(guān)于春天的元素，比如帶幼兒回憶上一個(gè)春天我們都做了什么活動(dòng)，幼兒如果在幼兒園中，一定少不了和同班同學(xué)以及老師的春游、游戲，如果幼兒還沒(méi)有上幼兒園，那么一定有全家關(guān)于春天的回憶，隨著幼兒學(xué)會(huì)了這首歌曲如何演唱，教師把幼兒的生活體驗(yàn)和理論更深入的提及到課堂中來(lái)，讓幼兒在接下來(lái)獨(dú)立演唱，不跟隨已有的音頻演唱時(shí)能夠更有動(dòng)力。把音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際能夠讓幼兒很好的保持熱情和積極性，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)課堂對(duì)以往或者目前的生活有新的體驗(yàn)，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）課后活動(dòng)回顧音樂(lè)學(xué)習(xí)

除了在課堂中融入生活之外，教師還需要在幼兒進(jìn)行課后活動(dòng)中滲透幼兒對(duì)于生活和音樂(lè)關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，可以在組織幼兒進(jìn)行課后活動(dòng)時(shí)讓幼兒回憶音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系幼兒當(dāng)下進(jìn)行的活動(dòng)，比如幼兒正在玩丟手絹，教師就可以主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行這首歌曲的演唱，能夠讓幼兒在活動(dòng)的同時(shí)回憶音樂(lè)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的生活體驗(yàn)，也得到了放松，在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有更好的心態(tài)。課后活動(dòng)回顧音樂(lè)學(xué)習(xí)和課堂中滲透生活理論互相呼應(yīng)，能讓幼兒的音樂(lè)鑒賞能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升的更快。

（三）巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，直觀的表達(dá)歌曲中的情感

輕快的音樂(lè)，美妙的聲音，豐富的表情加之優(yōu)美的動(dòng)作，能讓幼兒更進(jìn)一步地感受歌曲中的情感，同時(shí)還能為幼兒提供了模仿效應(yīng)，也增加了幼兒對(duì)教師的崇拜喜愛(ài)之情。因此，在教學(xué)和演唱歌曲時(shí)，教師除了傳遞相應(yīng)的表情和聲音之外，還要配之相應(yīng)的表演動(dòng)作。如我在教學(xué)《我的好媽媽》這首歌曲時(shí)，扮演下班回家的媽媽，雖然已是一身疲憊，但見(jiàn)到寶貝依然滿臉幸福，擁入懷中；而寶貝看到勞累一天的媽媽，搬凳子拉媽媽坐下，端上涼茶，給“媽媽”捶捶背，揉揉肩，通過(guò)一系列的肢體語(yǔ)言和情景表演，來(lái)表達(dá)孩子對(duì)媽媽的深切關(guān)心之情。我在表演結(jié)束后請(qǐng)幼兒對(duì)照歌詞，講述平日在家中是怎樣對(duì)媽媽關(guān)愛(ài)的，也可以和小朋友之間互換角色表演。幼兒表現(xiàn)的積極、可愛(ài)，氣氛溫馨。

（四）組織幼兒表演歌唱，能夠與幼兒獲取思想情感上的共鳴

教師在完成教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)正確感知教育的情感因素，正面積極引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)歌曲中的意境，讓幼兒愿意融入歡唱的氛圍中，從而獲得豐富的情感熏陶。教師可變換角色，以輪唱，換唱，伴唱，合唱多種形式，展現(xiàn)一首歌曲的多樣化唱法，提升幼兒對(duì)歡唱的興趣。如在演唱《爸爸去哪兒》這首當(dāng)下熱門歌曲時(shí)，教師可以和幼兒一同演唱歌曲，或男女生互扮角色，通過(guò)模擬角色表演和過(guò)程中的情感遷移，引發(fā)幼兒情感上的一致共鳴，從中獲得真摯感情的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到內(nèi)心世界感情的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，音樂(lè)教育在人們的幼兒時(shí)期顯得尤為重要。我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼教老師的主動(dòng)性，通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂(lè)教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。幼兒園的音樂(lè)教育不僅只限于音樂(lè)活動(dòng)中，還要滲透于日常生活中，幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都應(yīng)有優(yōu)美的音樂(lè)伴隨，美化幼兒的生活和心靈?？傊變簳r(shí)期音樂(lè)教育的重點(diǎn)，不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，各方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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