淺談口風(fēng)琴課堂教學(xué)

【摘要】為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樂器學(xué)習(xí)已被提到日程上來，人們稱之為“樂器進(jìn)課堂”。2013年我校將口風(fēng)琴教學(xué)引進(jìn)課堂。在四年的嘗試和實(shí)踐中，口風(fēng)琴在豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；興趣；自主學(xué)習(xí)；合作探究

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！蔽疑钌畹馗械剑涸诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師教得越來越輕松，學(xué)生學(xué)得越來越帶勁。

一、趣味學(xué)習(xí)貫穿口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的始終

在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)覺得吹奏口風(fēng)琴是一件枯燥乏味的事。因此保持學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。音樂學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愉快過程，從中得到快樂和情操的陶冶。怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也充滿快樂，讓學(xué)生更加喜歡音樂呢？

（一）有趣的手指操——口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的鑰匙

1.演唱中練習(xí)手指操

我結(jié)合課本歌曲、設(shè)計(jì)動(dòng)作鞏固口風(fēng)琴的吹奏手型。例如四年級(jí)第七冊(cè)第一課《采菱》中，一開始曲調(diào)比較舒緩時(shí)做手型抱球狀的練習(xí)，到歌詞“這里的清泉香噴噴，這里的水菱甜又香”時(shí)做甩手的動(dòng)作。這樣既能復(fù)習(xí)課本歌曲，又能有效地活動(dòng)掌指關(guān)節(jié)和讓手型得以練習(xí)。

2.手指操趣味練習(xí)

課堂實(shí)踐中，我將枯燥的手指練習(xí)，變?yōu)椤盎芈暋本毩?xí)。例如我吹奏do re mi三個(gè)音，學(xué)生進(jìn)行同向模仿演奏與反向模仿演奏，也可以進(jìn)行三音顛倒練習(xí)。這不僅僅鍛煉了學(xué)生的手指靈活性，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽音能力。

（二）耳熟能詳小樂曲——五指定位進(jìn)行學(xué)習(xí)

備課中，我設(shè)計(jì)、選取學(xué)生耳熟能詳?shù)摹⒂幸欢ㄖ黝}和趣味性的小練習(xí)曲。例如在學(xué)習(xí)正確手型和手指抬指方式時(shí)，為避免枯燥的練習(xí)，先重點(diǎn)進(jìn)行右手do re mi 三音訓(xùn)練。我選取了《小寶寶睡覺了》和《瑪麗有只小羔羊》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)了fa sol兩個(gè)音符。因此吹奏了五音小樂曲《劃小船》、《歡樂頌》，對(duì)學(xué)生五個(gè)手指的靈活運(yùn)用進(jìn)行了練習(xí)與鞏固。

（三）小樂曲——多種指法技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)

隨著樂曲難度的增加，學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的口風(fēng)琴指法技能的訓(xùn)練。其中涉及到的技能有擴(kuò)指、縮指、穿指、跨指和轉(zhuǎn)調(diào)。例如《閃爍的小星星》中第一次接觸到五指定位以外的音符la，因此微視頻中重點(diǎn)演示的是五指如何從sol擴(kuò)展到la，學(xué)生在由慢到快的學(xué)習(xí)中，逐漸掌握和了解了“擴(kuò)”的含義，通過實(shí)踐掌握了擴(kuò)指的演奏方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我將翻轉(zhuǎn)課堂模式帶入口風(fēng)琴教學(xué)。課前我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口風(fēng)琴微視頻的拍攝，讓學(xué)生課前進(jìn)行觀看與自學(xué)。例如對(duì)《劃小船》低聲部進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，微視頻中我會(huì)完整演奏低聲部，讓學(xué)生能夠完整地進(jìn)行，直觀清晰地看到演奏的具體過程。樂句53 0 ︱ 42 0 ︱ 51 23 ︱ 13 1中，re與sol之間的音位跨度較大，由二指轉(zhuǎn)到一指。對(duì)于這一難點(diǎn)，微視頻先分解進(jìn)行講解，再多遍演示，最后與樂句結(jié)合進(jìn)行完整樂句的演奏。這種模式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望。

課堂上，播放微視頻會(huì)有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。音樂課在此時(shí)，不需要任何紀(jì)律形式地組織，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神的觀看，按照視頻的提示在口風(fēng)琴上進(jìn)行無聲的練習(xí)。我經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生主動(dòng)的邀請(qǐng)：“老師，還能放一遍嗎？”再次播放時(shí)，學(xué)生會(huì)更加專注，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作探究能力

在口風(fēng)琴的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式是多種多樣的。在翻轉(zhuǎn)課堂下，最顯著的特點(diǎn)就是小組合作形式地運(yùn)用。我將全班同學(xué)按照座位劃分了四人小組，每個(gè)小組的組長(zhǎng)就是音樂方面相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。會(huì)鍵盤的學(xué)生能手把手地教其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，并將發(fā)現(xiàn)的問題匯總進(jìn)行反饋。在微視頻進(jìn)入學(xué)生的視野后，學(xué)生從最初的觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)過渡到微視頻的錄制。很多學(xué)生都想嘗試自己進(jìn)行微視頻的錄制。他們從簡(jiǎn)單錄制一個(gè)樂曲的完整演奏，到后來關(guān)注到重點(diǎn)、難點(diǎn)樂句的分析與演示。學(xué)生的探究能力逐步提升，在自我提高收獲的同時(shí)，把探究中的發(fā)現(xiàn)共享給班級(jí)每一位同學(xué)。

口風(fēng)琴的課堂教學(xué)，變化最大的就是學(xué)生。他們變的越來越敢說、敢做、敢為。敢說即越來越多的學(xué)生大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。敢做就是學(xué)生自愿當(dāng)小老師對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。敢為就是更多的孩子敢于展示、表現(xiàn)自己。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

作者簡(jiǎn)介：夏一榕（1980—），女，漢族，山東濟(jì)南人，學(xué)士，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。