關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的一些思考

柴娟

【摘要】鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)不可缺少的組成部分，該學(xué)科無論從個人發(fā)展還是社會對幼兒教育者的要求角度來講都非常重要。由于鋼琴教學(xué)能提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，也受到各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和重視。通過分析高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，影響該專業(yè)學(xué)生鋼琴能力提升的因素比較復(fù)雜，如何更好地進行教學(xué)改革也是一個綜合性問題。因此，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)開展鋼琴教學(xué)的特點及學(xué)生結(jié)構(gòu)，分別從教學(xué)環(huán)境及資源、教學(xué)關(guān)系以及具體教學(xué)模式上進行分析，從而提升職業(yè)院校鋼琴教學(xué)能力，培養(yǎng)滿足社會及幼兒教育需求的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

鋼琴彈奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的技能之一，也是一名合格、優(yōu)秀幼兒教師必備的教學(xué)技能之一。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致高職學(xué)前音樂教育在鋼琴教學(xué)中與專業(yè)鋼琴教學(xué)模式幾乎一樣。但現(xiàn)實中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)在從事該專業(yè)之前并未接受過專門的鋼琴及音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。此外還必須面臨學(xué)習(xí)鋼琴的時間有限，練習(xí)時間不足的問題。因此，專業(yè)鋼琴教學(xué)模式對于高職學(xué)前教育的學(xué)生而言會有相當(dāng)大的不適應(yīng)性。鑒于這種現(xiàn)狀，除采用基礎(chǔ)教學(xué)方式以外，還應(yīng)展現(xiàn)學(xué)前專業(yè)的獨特性，進行大膽改革與創(chuàng)新，探索滿足學(xué)前教育專業(yè)需求的鋼琴教學(xué)道路。

一、良好的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源

（一）濃厚的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍

人們所處的環(huán)境對一個人養(yǎng)成良好的習(xí)慣、自身發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響，《列女傳一母儀》中寫道：“孟子有淑質(zhì)，幼被慈母三遷之教?！泵夏溉w也是注意到周邊環(huán)境與教育之間的關(guān)系。良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

明確鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認識到，鋼琴學(xué)習(xí)對于學(xué)前教育而言是一項必不可少的專業(yè)技能，其不僅僅能夠幫助自己更好地開展未來的教育工作，而且對提升個人能力素質(zhì)及審美情趣等有著極大的幫助。

形成廣泛的鋼琴欣賞及學(xué)習(xí)氛圍。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，許多人并不是從小就接觸音樂及接觸鋼琴學(xué)習(xí)，因此需要培養(yǎng)其在這方面的興趣及審美情趣。通過大量播放鋼琴音樂，進行賞析，舉辦多種多樣豐富的鋼琴文化活動等，將鋼琴融入到學(xué)前教育專業(yè)日常學(xué)習(xí)之中，自然而然地營造鋼琴文化的氛圍。

（二）優(yōu)良的教學(xué)資源

在高職學(xué)前教育的鋼琴教育中，要求學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，而且要將其靈活運用到彈奏練習(xí)中，從而熟練掌握鋼琴演奏基本技能，滿足幼兒啟蒙教育的實際需求。這個教學(xué)目標的實現(xiàn)，必須保障優(yōu)良的教學(xué)資源。

首先，良好的硬件設(shè)備支持。高職學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)配置如教學(xué)場所、教學(xué)器材等必須的教學(xué)設(shè)施之外，還應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)加大投入，追求硬件設(shè)備上的專業(yè)性和先進性，比如現(xiàn)代化的音樂教室、更多數(shù)量的鋼琴等，使學(xué)生能夠擁有更多學(xué)習(xí)和實際練習(xí)的機會，全身心投入到教學(xué)活動之中。從學(xué)校的角度來說，相對于鋼琴專業(yè)，學(xué)前鋼琴教學(xué)資源的投入還相對緊張。因此，在有限的資源條件下，學(xué)校要依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排每組學(xué)生練琴時間，讓學(xué)生充分運用教學(xué)資源，同時讓學(xué)生養(yǎng)成保護器材及保護學(xué)校公共教學(xué)設(shè)備的意識。學(xué)校管理人員則要定期檢查教學(xué)設(shè)備，做好鋼琴教學(xué)工具的維護、更新工作，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量及效果。

其次，優(yōu)秀的人才支持。聘請具有較高專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的鋼琴教師開展鋼琴教學(xué)。教師較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，能夠更好地讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，并且融入到教學(xué)活動之中。同時，加大人才交流，利用教學(xué)平臺，開展與專業(yè)鋼琴或其他院校之間的人才交流和溝通，比如交換教學(xué)、大師課、講座等，使師資力量能夠不斷地與時俱進、從內(nèi)部提升。

二、人文性的教學(xué)關(guān)系

（一）和諧共生的師生關(guān)系

鋼琴教學(xué)課堂中存在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間多元、多層次的人際交往關(guān)系，其中，對鋼琴課堂教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的就是師生關(guān)系。因此，建立一種和諧共生的關(guān)系對老師和學(xué)生的成長具有重要作用。從高職學(xué)校來看，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂師生關(guān)系包含以下方面的內(nèi)容：主要表現(xiàn)為“授-受”的延續(xù)，這種以知識傳授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系被被動的灌輸知識占據(jù)。新時期，我們應(yīng)該將課堂內(nèi)部的師生關(guān)系看成一個相互依賴的整體，徹底打破那種機械思維形式，強調(diào)師生之間的互利共生。師生之間想要達到平等相處的狀態(tài)，先要消除學(xué)生對老師的恐懼、敵對狀態(tài)，讓學(xué)生克服心理層面的障礙。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中，師生要尊重彼此、民主平等、相互配合的交往，師生之間決不可出現(xiàn)一方損傷任何一方利益滿足自身發(fā)展的情況。

（二）加強師生之間的聯(lián)系與溝通

鋼琴教師要善于和學(xué)生溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的情境中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識，提升其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。師生之間的聯(lián)系與交流不僅僅只是在課堂之上，更是可以延續(xù)到課堂之外，形成一種伙伴式的交流狀態(tài)。教師要積極與學(xué)生進行互動，了解鋼琴教學(xué)具體情況，及時感知教學(xué)效果，有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成，進而提升學(xué)生鋼琴演奏技能。同時，學(xué)生也要積極反饋對教學(xué)的掌握情況及對教師的評價，幫助雙方共同營造更好的教學(xué)狀態(tài)。

（三）尊重個性及獨立性

學(xué)前教育的鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)差異是很大的。傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)生本身具有較高的個人要求，如手指手掌的長度、靈活與協(xié)調(diào)度、基礎(chǔ)音樂知識等。但對于學(xué)前教育來說，學(xué)生選擇該專業(yè)的時候已經(jīng)是一個比較獨立的個體，一些先天性的條件已經(jīng)被限定，無法通過后天進行過多的改變。各個學(xué)生之間的基礎(chǔ)條件差異也非常巨大。因此，在教學(xué)的過程之中，要注意不要“一刀切”“一鍋燉”，要充分挖掘每一個學(xué)生身上不同的條件和資源，在此基礎(chǔ)上幫助他們不斷地突破與提高。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中接受程度不同，作為一種藝術(shù)，鋼琴的審美情趣也具有不同的個性。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做獨立的個體，在充分尊重其個性和獨立性的條件之下進行具體的指導(dǎo)和教學(xué)，對其個人習(xí)慣和審美充分理解，拒絕生硬的“一言堂”。

三、創(chuàng)新性的教學(xué)模式

（一）準確的教學(xué)定位與教學(xué)目標

高職學(xué)前教育專業(yè)由于受傳統(tǒng)思想的影響，對鋼琴教學(xué)目標定位時，大多偏重于學(xué)習(xí)“專業(yè)性”。但學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標為培養(yǎng)合格的幼兒園老師，要想培養(yǎng)出既懂理論知識，又掌握技能，而且善于學(xué)習(xí)和教學(xué)的高素養(yǎng)老師，要求我們在鋼琴教學(xué)中要樹立一種正確的教學(xué)觀念和培養(yǎng)目標。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標上要遵循以下三個原則：重視該專業(yè)鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律；重視學(xué)生能將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其綜合實踐能力；重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，充分挖掘自身的潛能。

高職學(xué)校先要弄清幼兒園需要什么樣的老師，在幼兒心中什么樣的老師更可親、可愛，學(xué)校設(shè)定的教學(xué)目標只有與幼兒教育現(xiàn)狀和目標相吻合，所培養(yǎng)的幼兒教師才能滿足社會需求，展現(xiàn)出自身的價值。

（二）更新學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

首先，本專業(yè)所選取的教材應(yīng)滿足實用性、基礎(chǔ)性的要求，注意廣泛性選擇。從培養(yǎng)目標分析，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)幼兒教育者，而并非專業(yè)的鋼琴演奏人才，其重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)和理論知識，不斷豐富自身的知識，也能在一定程度上拓展音樂視野，提升自身的音樂修養(yǎng)和教學(xué)組織能力。因此，挑選的教材主要以古今中外的中小型樂曲為主。比如，挑選練習(xí)作品時，可以從《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》等曲目中選定與學(xué)生演奏水平相適應(yīng)的內(nèi)容展開練習(xí)。樂曲主要從《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》等作品中挑選某些與技巧練習(xí)相對應(yīng)的內(nèi)容展開教學(xué)和練習(xí)，復(fù)調(diào)以《初級鋼琴曲集》為主，而奏鳴曲則以《小奏鳴曲》為主。為培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力，所選用的教材應(yīng)包括《兒童歌曲伴奏》等，方便學(xué)生練習(xí)彈唱能力。

其次，教師要從全球化的角度進行教學(xué)活動，不單要立足本民族的文化背景，也應(yīng)廣泛吸收國外優(yōu)秀音樂文化的精髓，將多層面音樂文化融入教材之內(nèi)，便于更好地掌握音樂結(jié)構(gòu)、曲目旋律、音型等內(nèi)容。

第三，教材的層次性。因高職學(xué)前專業(yè)所收的學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在一定差異，在選用教學(xué)內(nèi)容時還應(yīng)重視其不同的接受和理解層次性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，融合多種常使用的彈奏技能，如有的學(xué)生手比較大、部分學(xué)生左手指不夠靈活等。針對上述情況，靈活挑選相應(yīng)的練習(xí)曲目。

第四，從幼兒教育對教師的綜合素養(yǎng)要求出發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)所使用的鋼琴教學(xué)內(nèi)容不單要考慮本學(xué)科發(fā)展需求，也應(yīng)關(guān)注相關(guān)學(xué)科及職業(yè)要求，以前瞻性的視角及時納入新時期最新鮮的內(nèi)容，使之在鋼琴教材中展示出來，滿足鋼琴教學(xué)、學(xué)生及社會的需要。

第五，自編教材。眾所周知，老師是最了解學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況的人，高職學(xué)?？晒膭罾蠋熯m當(dāng)改編教材，這種做法不僅可通過所有鋼琴老師的智慧解決日常教學(xué)中面臨的問題，也能逐步提升教師個人的專業(yè)技能水平。例如，為讓鋼琴教學(xué)包含全面的訓(xùn)練內(nèi)容并突出教學(xué)重點，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴老師可通過長時間收集和整理，自編一套適合學(xué)生需求的鋼琴教材，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革和學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）多樣化的教學(xué)方法

長期以來，教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在講解時間過長、缺少活動空間等問題，導(dǎo)致學(xué)生失去活力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為結(jié)構(gòu)，為每個學(xué)生提供主動參與課堂教學(xué)的機會，并留出足夠的空間和時間，使每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到多方面的發(fā)展。

首先，“因材施教”的教學(xué)原則。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)、鋼琴基礎(chǔ)知識和技能存在一定差異，這就要求鋼琴老師靈活運用多種教學(xué)方法，切忌千篇一律的模式。尤其在理論知識和概念教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認為這些內(nèi)容枯燥、難以理解，這是因老師忽視學(xué)生的主體性。新課改背景下，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施改變，采用靈活多變的教學(xué)手段突出授課重點和難點，精心設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，達到活躍課堂氣氛、實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。職業(yè)院校和鋼琴教師要依據(jù)實際情況展開分析，進而設(shè)計合理的教學(xué)規(guī)劃，及時、靈活調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，達到因材施教的教學(xué)效果。例如，高職學(xué)校鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴彈奏基本理論、作品分析等內(nèi)容，均以班級為單位展開教學(xué)，不僅能有效避免教學(xué)時間浪費，也可提升實際教學(xué)效率，確保鋼琴教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理清晰，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求。

第二，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生技能掌握情況，還要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認清自我，提高學(xué)習(xí)興趣。同時也要為學(xué)生提供展示自己的平臺，并鼓勵學(xué)生不斷進步和發(fā)展。此外，重視培養(yǎng)學(xué)生自我認識和教育的能力，借助學(xué)生的自我評價，真實了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為、技能等情況，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

第三，分層次教學(xué)。對于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，鋼琴老師要依據(jù)不同學(xué)生的特殊性，將其分為多個學(xué)習(xí)層次小組，按照層次分類的方式開展針對性教學(xué)。建議將本專業(yè)的學(xué)生劃分為以下幾類：（1）曾接受過正規(guī)鋼琴學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的學(xué)生，這些學(xué)生具有一定的演奏基礎(chǔ)，對部分鋼琴作品歷史背景、經(jīng)典曲目等有一定了解，掌握一些樂理知識和彈奏技巧。（2）這些學(xué)生學(xué)習(xí)過其他樂器，有一定的樂感能力，掌握相應(yīng)的樂理知識，可以準確辨音和聽音。（3）這類學(xué)生沒有接觸過任何樂器演奏或培訓(xùn)，無法獨立辨別音符，不具備音樂理論基礎(chǔ)。在多數(shù)高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，第三類學(xué)生占據(jù)較大比例。此時，鋼琴老師依據(jù)不同小組間的學(xué)習(xí)效果差距，實施分層次教學(xué)方法顯得尤為重要。在分層教學(xué)開展一段時間后，各組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況會有不同程度改善，各組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距明顯縮短。而后，鋼琴教師對學(xué)生實施第二次分組，把熟練掌握演奏技巧的學(xué)生劃分為一組，有待單獨輔導(dǎo)的學(xué)生放在另一組。通過上述分層教學(xué)方法，老師傳授的知識更有針對性，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助其快速掌握鋼琴樂理知識和彈奏技巧，也能提升最終的教學(xué)效果。

（四）科學(xué)的教學(xué)評價方式

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，提倡實施多元化的評價方法，不僅是新課程改革下其發(fā)展的必然趨勢，也是能夠真正反映一種教育模式的教學(xué)效果。依據(jù)教學(xué)評價主體的多元性，鋼琴課堂教學(xué)評價包括綜合自評、他評、互相評價等方式，促使教學(xué)活動參與者的權(quán)利與作用能夠充分展現(xiàn)出來。此外，從教育研究方法角度來說，鋼琴教學(xué)評價主要綜合使用形成性、診斷性與總結(jié)性評價，并把定量與定性評價結(jié)合起來，重視不同評價之間的優(yōu)勢互補。學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，也需要老師給予人文關(guān)懷。開設(shè)鋼琴教學(xué)時，教師要靈活采用各類評估語言，重點關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感需求，確保整個評價更細致、具體，盡可能滿足學(xué)生參與探究的欲望。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，也要采取不同的評價表達對策與技巧，促使課堂教學(xué)評價盡可能接近學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，從而調(diào)動學(xué)生思考、討論的積極性，增強對學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷，切實提升鋼琴教學(xué)評價水準和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)考核時將平時考核和期末考核成績結(jié)合起來，盡量全方面考核學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀態(tài)。日常考核主要包含以下內(nèi)容：（1）學(xué)生日常教學(xué)中的具體表現(xiàn)，考察課堂上學(xué)生進行學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果、課下作業(yè)完成情況。（2）教師隨機抽查學(xué)生鋼琴曲目練習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠刻苦學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)狀態(tài)等。（3）全方位評估學(xué)生鋼琴彈奏能力，如節(jié)奏樂感等。在期末考核中，應(yīng)該劃分為指定和即興演奏兩種模式展開考核。一方面，可依據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況確定期末考試需要彈奏的曲目，合理設(shè)置曲目的難易程度；另一方面，學(xué)生依據(jù)自身的能力決定即興演奏曲目，自己挑選的演奏內(nèi)容可以考察他們的伴奏、演唱等能力，重點評估學(xué)生演奏技能及綜合素養(yǎng)水平。

由此可知，只有運用綜合性的考核方法，方可準確、真實展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能掌握狀況及鋼琴教學(xué)效果。使用綜合考核方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動力，也能幫助學(xué)生真正了解自身優(yōu)勢及存在的問題，及時進行改正，使學(xué)習(xí)者全面掌握鋼琴演奏技能，并為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，讓每個學(xué)生都感受到成就感。

四、結(jié)語

總之，對學(xué)前教育鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要主動適應(yīng)新時期社會對幼兒教師的要求。在實際教學(xué)中不斷研究教學(xué)對象，進一步確定教學(xué)目標，不斷更新教學(xué)觀念，加大教學(xué)實踐活動，認真做好教學(xué)總結(jié)和實踐嘗試，促使鋼琴與各科教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展、社會需求融為一體，在相互促進過程中實現(xiàn)教學(xué)目的，確保所培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展及幼兒對啟蒙教育的需求。

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