學前教育專業(yè)鋼琴教學課程建設研究

【摘要】隨著社會的不斷進步，學前教育也被逐漸重視起來。鋼琴課程作為學前教育專業(yè)中的重要的課程，也被教育部門重點關注起來。一名合格的學前教育專業(yè)的學生，必須掌握熟練的鋼琴技能，將來才能更好地服務學前教育事業(yè)。由于現(xiàn)在的鋼琴教學課程存在許多問題，影響了學前教育事業(yè)更好的發(fā)展。本文從鋼琴的課程定位、存在問題、明確課程內(nèi)容以及完善課程內(nèi)容等方面做出了具體闡述，力求能夠促進學前教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；鋼琴教學；課程建設

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展逐漸被關注起來，許多學校學前教育專業(yè)逐漸開始擴大招生。但由于學生專業(yè)水平不同，給鋼琴課程的開展帶來了很大的難題。另外，鋼琴課程的教學內(nèi)容和教學方式發(fā)展也都具有很大的挑戰(zhàn)。要想順利通過這些新的挑戰(zhàn)，就應該打破固有的教學方式，應該不斷創(chuàng)新發(fā)展新的教學內(nèi)容及教學方式。鋼琴課程不但能夠促進學前教育事業(yè)的發(fā)展，而且對學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。不僅可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，而且也可以使學生的音樂技能得到很大的提高，并且可以讓學生能夠適應未來的學前教育事業(yè)。

一、明確課程定位，制定教學目的

創(chuàng)建一套完善的鋼琴教學體系，對于學前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。一個好的鋼琴教學體系不但可以呈現(xiàn)出鋼琴教學的特征，而且還可以符合學生所掌握的真正音樂水準。因此，我們應該創(chuàng)建一個完善的、兼?zhèn)鋵W前教育專業(yè)特色的鋼琴教學體系。學前教育專業(yè)的教學任務是培養(yǎng)一些優(yōu)秀的從事學前教育事業(yè)的教師，它并不要求從事教育事業(yè)的教師擁有多么專業(yè)的鋼琴技能。因此，學前教育專業(yè)的課程內(nèi)容就是讓學生掌握基礎的鋼琴技能，以及彈唱、改編的能力。

二、根據(jù)教學內(nèi)容，提出存在問題

（一）教學內(nèi)容的非專業(yè)性

鋼琴課程是學前教育專業(yè)必修的課程之一，但其在教學過程中存在許多教學問題。因此，我們在實現(xiàn)教學目標的過程中面臨著很大的挑戰(zhàn)。在學前教育專業(yè)的鋼琴課程教學當中，由于教師和學生的不重視，從而影響了鋼琴課教學內(nèi)容的效果和專業(yè)性。由于這種錯誤的認知，導致教師授課的懈怠和學生學習的不積極，影響學生的鋼琴水平，以至于學生的鋼琴水平勉強應付鋼琴課程的期末考試，在從事學前教育事業(yè)的時候顯得有些能力不足。在實際的鋼琴教學過程中，這種不專業(yè)的鋼琴教學水平極易導致學生掌握一種不專業(yè)的鋼琴技能及知識，從而難以達到鋼琴課教學的目的。

（二）學生學習進度的參差不齊

學前教育專業(yè)的學生由于之前的受教育水平不同，導致他們的文化課水平和專業(yè)課水平都存在著很大的差異。在學前教育專業(yè)當中，大多數(shù)的學生并沒有經(jīng)過專業(yè)的鋼琴學習和音樂理論的培訓，所掌握鋼琴理論相對較差，其鋼琴技能也十分不足。另外，對于那些從來沒有接觸過鋼琴的學生來說，要想快速掌握鋼琴技巧及知識是很困難的；而對于那些鋼琴基礎扎實、練習頻繁的學生而言，基礎的鋼琴教學內(nèi)容很難提起他們的積極性，對他們的鋼琴技能幫助不大。由于學生學習水平的不同，從而使鋼琴教學不能很好地達到既定的課程目標，進而不能達到最終的教學效果。

（三）教學模式老舊，缺乏創(chuàng)新

就現(xiàn)在的學前教育專業(yè)的鋼琴課程水平而言，很多教師都是根據(jù)專業(yè)鋼琴的教學方式或鋼琴專業(yè)學生的學習情況進行教學，而不能充分結(jié)合學生的真實水平進行教學。對于音樂專業(yè)的學生而言，他們鋼琴基礎掌握的比較扎實，但理論與實際不能很好地結(jié)合使他們不能掌握更好的鋼琴技能。而對于學前教育專業(yè)的學生而言，他們的鋼琴基礎比較薄弱，他們需要掌握更多的鋼琴知識以及鋼琴彈奏技巧，而且，在掌握這些知識技能的同時，他們還需要把復雜的鋼琴理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W前學生可以聽懂的內(nèi)容，以便于學前學生對于鋼琴的學習，也就是讓學前教育專業(yè)的學生的身份從鋼琴學習者轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉俳虒W者。傳統(tǒng)的鋼琴課教學方法已經(jīng)適應不了學前教育專業(yè)學生的學習要求，以致于他們學習到的知識以及實際的教學水平不能滿足實際的教學需要。

三、完善教學內(nèi)容，提高教學效果

（一）多元教學形式，重視實踐表演

對于學前教育專業(yè)學生的鋼琴教學，需要教師對于不同水平的學生制定相關的教學方法，并根據(jù)學生的鋼琴水平進行層次劃分，然后針對不同層次的學生制定不同的教學模式，進而提高實際的教學效果。在實際授課的過程中，教師可以根據(jù)不同水平的學生選擇不同的教學模式，教師可以通過集體課、小組課或者單人授課的方式進行授課。在集體授課過程中，教師可以解決學生共同存在的一些問題；在小組教學當中，可以依據(jù)每個小組的鋼琴水平進行教學，或者可以組織學生進行討論學習，從而有效提高學生鋼琴學習水平；另外，對于單人的講課過程，教師應該因材施教，并且應該細心地指導學生的不足。此外，教師可以多組織一些音樂活動，并且鼓勵學生積極參與，從而促進學生的鋼琴表演水平，還可以讓學生熟悉舞臺，從而提高學生的自信心。通過實際的舞臺表演，讓學生更加清楚地認識到自己的不足，并明確自己今后的學習目標。

（二）加強鋼琴課教學的的專業(yè)性

想要提高學前教育專業(yè)的鋼琴教學水平，必須要加強鋼琴教學的專業(yè)性。首先，應該讓教師和學生明白鋼琴教學的目的和重要性，從而加強學生學習與教師教學的積極性。鋼琴教學的專業(yè)性可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還可以讓學生掌握更加扎實的理論知識、更加專業(yè)的鋼琴彈奏技巧以及更高的音樂素養(yǎng)。專業(yè)性的教學鋼琴可以讓學生避免在鋼琴彈奏和鋼琴教學中出現(xiàn)一些低級錯誤，從而實現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學的效果。其次，在授課過程中，可以讓鋼琴專業(yè)的教師和本專業(yè)教師共同授課，由鋼琴專業(yè)教師指導學生鋼琴基本樂理知識和彈奏技巧，這樣不僅可以讓學生的鋼琴學習更加專業(yè)，還可以提高學生的鋼琴彈奏能力；通過本專業(yè)教師對專業(yè)知識的講授，讓學生明確自己的學習目標，把所學到的知識充分運用到將來的教育事業(yè)當中。這樣的授課方式不僅增強了教學的專業(yè)性，而且還可以提高學生的學習興趣。

（三）增加教學環(huán)節(jié)中的師生互動

傳統(tǒng)鋼琴教學模式相對單一乏味，僅僅是教師一味地講授專業(yè)知識，缺乏與學生的交流與互動，這樣的授課模式并不能提高鋼琴課程的教學效果。因此，在鋼琴授課過程當中，應該增加一些具有互動的授課模式，促進教師與學生之間的交流與互動，還可以活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性。換句話說，就是在鋼琴授課過程中，教師可以利用自己的音樂素養(yǎng)與審美能力引導學生進入音樂世界，使學生在學習鋼琴樂理知識的同時提高音樂素養(yǎng)。

學前教育事業(yè)對于國家的發(fā)展具有深遠意義，而鋼琴課程是學前教育專業(yè)的必修課程，它對于學前教育事業(yè)的發(fā)展以及對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。它不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，也可以提高學生的音樂技能，還可以可以讓學生能夠適應未來的學前教育事業(yè)。因此，在學前教育專業(yè)中開設鋼琴課程是非常必要的。

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作者簡介：彭鈺淇（1986—），女，漢，廣西柳州，廣西科技師范學院研究生。