緘默知識在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用

【摘要】在高校的聲樂教學(xué)中，緘默知識的存在非常廣泛，對提高聲樂教學(xué)的效果具有一定的積極作用。運(yùn)用緘默知識能夠幫助聲樂教師對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握聲樂的相關(guān)知識與技能。本文對緘默知識的含義與特征進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】緘默知識；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、緘默知識的含義

1958年，波蘭尼在其編寫的《人的研究》中提到：“人類的知識主要可以分為兩種，一種是通過文字、數(shù)學(xué)公式或者地圖來進(jìn)行表述的知識，一般將這類知識稱之為顯性知識；另一種是無法進(jìn)行系統(tǒng)化表述的知識，一般將該類知識稱之為緘默知識?！憋@性知識屬于客觀存在的知識，能夠通過文字來進(jìn)行表述；而緘默知識無法運(yùn)用語言和文字來說明，是將整體經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，需要用心來體會的知識。

二、緘默知識的特征

（一）內(nèi)隱性

緘默知識雖然使用比較頻繁，但其難以通過文字、語言等具體的符號來進(jìn)行表達(dá)，需要用心體會。對于學(xué)習(xí)聲樂的人來說，緘默知識會隱藏在內(nèi)心的最深處，在潛移默化當(dāng)中產(chǎn)生影響。

（二）情境性

一般來說，要獲取緘默知識，就需要與特定的情境相聯(lián)系。學(xué)習(xí)聲樂的人所具備的緘默知識指的是通過參與特定實(shí)踐活動來積累的一些個人經(jīng)驗(yàn)以及形成的藝術(shù)直覺，要發(fā)揮出它的作用，就需要為其創(chuàng)建一個與最初獲取緘默知識的情境相似的情境。

（三）個體差異性

作為一種內(nèi)在知識，緘默知識指的是是個體通過對外界事物進(jìn)行感知而產(chǎn)生的一種無法運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述的知識。由于不同的個體會有著不同的實(shí)踐經(jīng)歷，在感知各種知識時(shí)也會產(chǎn)生不同的感受，所以緘默知識存在著個體差異性。

三、在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用緘默知識的可行性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧的有效渠道

具備緘默知識的學(xué)生可以提高自身解決問題的能力，取得理想的演唱效果，但緘默知識的獲取是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在聲樂教學(xué)中不斷摸索與積累。聲樂技巧是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有不同的學(xué)習(xí)能力與聲樂基礎(chǔ)，即有部分學(xué)生通過日常練習(xí)已經(jīng)積累了相關(guān)聲樂經(jīng)驗(yàn)與掌握了相關(guān)緘默知識；有部分學(xué)生則對聲樂及緘默知識缺乏充分的知識，需要在掌握發(fā)聲、咬字等技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，所以在具體教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，利用緘默知識不斷培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧。

（二）對學(xué)生藝術(shù)表達(dá)起著推動作用

要想取得理想的聲樂演唱效果，需要進(jìn)行藝術(shù)布局，提高藝術(shù)感染力，這就決定了學(xué)生需要掌握緘默知識，即在演唱聲樂作品的過程中，運(yùn)用緘默知識分析作品細(xì)節(jié)，深入體會作品內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感受，富有情感的進(jìn)行聲樂作品演唱。藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切相連的關(guān)系，在處理聲樂作品時(shí)需要將作品內(nèi)容和生活感受進(jìn)行有效融合，豐富的緘默知識可以提高學(xué)生對聲樂作品的理解及藝術(shù)表達(dá)。

（三）有利于提升舞臺實(shí)踐效率

緘默知識是具有普遍性的內(nèi)在知識，在儲存演唱技能與經(jīng)驗(yàn)的過程中會自覺形成，對人行為有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生是獨(dú)立個體，有著不同的生活背景與心理素質(zhì)，有部分學(xué)生會因?yàn)檫^于緊張影響演唱效果，主要原因在于心理素質(zhì)較差，針對這種情況，學(xué)生需在端正態(tài)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理調(diào)整，放松心情，順利完成演唱。

四、在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用緘默知識的對策

（一）根據(jù)緘默知識相關(guān)理論來對聲樂教學(xué)觀念進(jìn)行更新

1.對聲樂教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式提高重視

在開展聲樂教學(xué)活動時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些練習(xí)與實(shí)踐活動，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中對聲樂演唱的技能進(jìn)行感受與體驗(yàn)。教師還應(yīng)為學(xué)生提供示范、參與以及觀摩的機(jī)會和情境，無論在課堂上還是在課外的練習(xí)時(shí)間，都應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿名師和名家的演唱，并與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓他們在反復(fù)體驗(yàn)當(dāng)中努力修正自己，更全面地掌握聲樂的知識與技能，并逐漸形成獨(dú)特的個人風(fēng)格。

2.對聲樂教學(xué)的整體性提高重視

從本質(zhì)上看，緘默知識是一種整體觀念。在聲樂教學(xué)中，如果教師只關(guān)注其中的某一個細(xì)節(jié)，會使得學(xué)生對事件缺乏整體的理解，例如教師在訓(xùn)練學(xué)生開嗓和發(fā)聲時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生的口型、氣息以及舌尖，而忽視了整體的發(fā)聲效果，從而使得整體發(fā)聲出現(xiàn)變形。教師應(yīng)將各種訓(xùn)練方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便更好地開展細(xì)節(jié)訓(xùn)練活動。在對學(xué)生的舞臺表演以及歌曲演唱進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)從整體出發(fā)，注重教學(xué)的整體性。

3.對聲樂教學(xué)中探索緘默知識的顯性化提高重視

緘默知識難以通過語言來進(jìn)行表達(dá)，具有高度個體化的特征。在聲樂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試對緘默知識進(jìn)行顯性化的轉(zhuǎn)變有助于提升聲樂教學(xué)的效率與質(zhì)量。緘默知識的維度有兩個：技能維度，對該維度進(jìn)行顯性化轉(zhuǎn)變比較容易，教師需要對其科學(xué)原理進(jìn)行充分挖掘，并掌握聲樂技能各要素的心理和生理技能以及兩者之間的辯證關(guān)系，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生；認(rèn)知維度，將其進(jìn)行顯性化轉(zhuǎn)變就需要教師在了解學(xué)生思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

4.對聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生緘默知識觀念意識提高重視

教師應(yīng)對自身的緘默知識進(jìn)行挖掘與分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，然后再對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用與反思自身所具備的緘默知識，從而形成積極的緘默知識的理念。

（二）運(yùn)用緘默知識來提高聲樂教學(xué)的效率

在聲樂教學(xué)活動中，教師需要對一般的聲樂技巧進(jìn)行個性化的理解與應(yīng)用，以形成新的教學(xué)方法。在教同樣的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用不同的緘默知識可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)和形成緘默知識的重點(diǎn)在于模仿和體驗(yàn)。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)確保各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，做好演唱和動作示范，指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行正確處理和分析，幫助學(xué)生進(jìn)行更全面更深入的體驗(yàn)，以便讓學(xué)生獲得更大的收獲。教師不僅要運(yùn)用自身的專業(yè)魅力來感染學(xué)生，還需要為學(xué)生播放優(yōu)秀的視頻或音頻資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，并與學(xué)生一起觀摩和分析資料，與學(xué)生達(dá)成共鳴，幫助學(xué)生逐漸形成與聲樂知識與技能有關(guān)的緘默知識。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生各個方面的情況，包括思想、生活習(xí)慣以及家庭背景等等，找出原因并采取針對性的措施來予以解決，并對學(xué)生的能力與所需的知識和技能之間的關(guān)系進(jìn)行分析，充分發(fā)揮出緘默知識的作用，以提高聲樂課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總而言之，由于緘默知識存在內(nèi)隱性、情境性以及個體差異性等特征，因此要在聲樂教學(xué)中要對緘默知識進(jìn)行合理運(yùn)用，就需要聲樂教師付出很多的時(shí)間和精力。聲樂教師需要不斷反思和完善自身的緘默知識，并進(jìn)行有效的分析和改造來將緘默知識中積極的部分顯性化，服務(wù)于教學(xué)活動，使聲樂教學(xué)能夠與學(xué)生的心理特征相符合，從而推動聲樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡松，蒲利君.從緘默知識的維度看聲樂學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].四川戲劇，2017（03）.

作者簡介：盧瑤（1990—），女，漢，遼寧省大連市，碩士，助教，西安翻譯學(xué)院，聲樂教學(xué)與演唱，研究方向：聲樂、美聲。