高校思政課教改中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索

蘇紅梅

摘 要：案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于提升高校思想政治課程的教學(xué)效果具有重要價(jià)值，它能為思想政治課程帶來新的活力，并促進(jìn)教學(xué)話語(yǔ)更新。教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，要注重準(zhǔn)備階段的案例選擇，遵循教育性、多樣性和新穎性原則；在組織案例教學(xué)時(shí)，要善于把握教學(xué)流程，營(yíng)造良好的課堂氛圍?？傊?，案例教學(xué)法是一種靈活的教學(xué)方法，沒有固定不變的章法，教師要深入理解案例教學(xué)法的理念和教法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求開展教學(xué)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：高校；思政課教改；應(yīng)用案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“案例教學(xué)法”概述

案例教學(xué)法是指教學(xué)者依據(jù)教學(xué)需要編制相關(guān)案例，并以此為中心組織教學(xué)，通過師生對(duì)案例情境的共同分析、交流、研討和評(píng)述來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)方式。

1.1特點(diǎn)

案例教學(xué)法具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，引入案例，將發(fā)生在社會(huì)生活中的實(shí)際問題帶到課堂上，從這一點(diǎn)上看，它是一種與純粹的理論講授相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法；第二，并非教師“一言堂”式地對(duì)案例進(jìn)行分析，而是師生通過共同討論分析，達(dá)到對(duì)案例的深入理解，這個(gè)過程注重思維的啟發(fā)和學(xué)生的參與。

1.2案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì) 20 年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，如今被各個(gè)國(guó)家的教育人士所借鑒和采用。聯(lián)合國(guó)曾對(duì)于教學(xué)方面進(jìn)行過一次調(diào)查，將案例教學(xué)、傳統(tǒng)課堂講授等多種形式的教學(xué)方法放在一起進(jìn)行教學(xué)成果方面的對(duì)比，用來確定何種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言成果最佳，后經(jīng)多次驗(yàn)證和大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論：在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、建立思維模式等方面，案例教學(xué)法毫無疑問成為多種教學(xué)法中的第一名。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知理解和留存程度方面，案例教學(xué)法排名第二。由上述調(diào)查可得，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課方式相比較有著目的性強(qiáng)、真實(shí)性高、學(xué)生參與性強(qiáng)、結(jié)果多元化等特點(diǎn)，更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化。這對(duì)于學(xué)生而言，是一種接受知識(shí)更好的教學(xué)方式，對(duì)于授課教師而言，可以提升自身教學(xué)質(zhì)量。

1.3相比于傳統(tǒng)授課法下案例教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說有很多的不同，教學(xué)成果也就截然不同。在高校政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法是一種更為普遍應(yīng)用的教學(xué)手段，更加偏向于對(duì)于理論知識(shí)的講述，讓學(xué)生理解知識(shí)的基本概念。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)也有很多的不足之處，例如：忽視了學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)方法單一，形式枯燥，易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握和記憶，更不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。案例教學(xué)法更加傾向于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，通過案例講述知識(shí)點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用的是形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)中，學(xué)生和教師一起參與到案例中去，一起進(jìn)行分析互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，提高了整個(gè)課堂學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2 案例教學(xué)法在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

2.1案例的選擇

采用案例教學(xué)法提升高校思想政治課程教學(xué)質(zhì)量，前提條件是精選案例。案例選擇屬于教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，要把握好以下幾個(gè)原則。第一，教育性原則。選擇案例要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)需要緊密貼合。一些教師在選擇案例時(shí)頗為隨意，未對(duì)網(wǎng)上的趣味視頻資料加以篩選就將其作為課堂案例使用，使課堂教學(xué)為生動(dòng)而生動(dòng)，偏離了教育性原則。教學(xué)資料的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，例如，在學(xué)習(xí)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程時(shí)，可以多呈現(xiàn)歷史案例；在學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課程時(shí)，可以多呈現(xiàn)時(shí)事案例；在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”時(shí)，可以將網(wǎng)絡(luò)上反映大學(xué)生生活內(nèi)容的視頻作為案例資料。第二，多樣性原則。既要選擇具有較高知名度的時(shí)事新聞事件，又要選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，如在本地區(qū)乃至是本校園內(nèi)發(fā)生的案例。在涉及是非評(píng)判的案例中，既要有正面的典型案例，又要有負(fù)面的典型案例。第三，新穎性原則。為教學(xué)而選擇的案例應(yīng)盡量新穎，新穎不完全是指時(shí)間新，也可以是角度新。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程時(shí)會(huì)涉及革命先烈事跡，教師除引入那些廣為人知的重要?dú)v史人物的案例外，還可以從本地的革命史中挖掘資源，選擇本地的革命人物事跡作為教學(xué)案例。

2.2案例教學(xué)的組織分析

在教師巧妙應(yīng)用案例教學(xué)法組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要注意的是簡(jiǎn)單的引入案例輔助開展教學(xué)活動(dòng)并不足以提高教學(xué)效果，教學(xué)有效性地強(qiáng)化也會(huì)受到極大的限制，所以在引入案例教學(xué)法的過程中，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還需要注意案例教學(xué)的組織和規(guī)劃，保證能夠?qū)崿F(xiàn)巧妙應(yīng)用案例教學(xué)法的基本目標(biāo)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)做出正確的指引。

首先，教師和學(xué)生應(yīng)該注意案例的準(zhǔn)備。高校政治教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意事先準(zhǔn)備教學(xué)案例，并且為了進(jìn)一步突出教學(xué)效果，不僅教師個(gè)人要保證案例質(zhì)量，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析和解讀，完成案例準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)案例解讀時(shí)如果遇到問題可以在課堂上向教師提出，并由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，保證案例教學(xué)作用的發(fā)揮。

其次，教師展示和初步解讀案例。在教師完成對(duì)部分知識(shí)的教學(xué)后應(yīng)向?qū)W生展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出問題，對(duì)學(xué)生的案例討論和分析提供相應(yīng)的指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)沿著正確的方向前進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果的最大限度提高。

再次，小組集中討論。在教師完成案例展示并且向?qū)W生提出問題后，學(xué)生要以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行討論并嘗試解答教師提出的問題。在這一過程中，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自身看法，并且小組內(nèi)不同成員從不同的角度分析問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如教師向?qū)W生展示的案例為中韓薩德問題爆發(fā)后，各地區(qū)群眾做出的不購(gòu)買樂天超市物品、不去韓國(guó)旅游、偷偷損壞樂天超市物品、在網(wǎng)絡(luò)上謾罵韓國(guó)等等，由此要求學(xué)生針對(duì)這一問題和我國(guó)外交情況、群眾外交意識(shí)等進(jìn)行分析。在此過程中，學(xué)生集中討論了這一問題的影響和群眾不同行為情況等，并分析了如何正確愛國(guó)，如何正確處理類似事件。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想認(rèn)識(shí)水平就能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，高校政治知識(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)。

最后，總結(jié)分析。在完成案例解讀和分析后，教師還要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生總結(jié)自身通過案例解讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突出政治教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

思想政治課程是高校課程體系的重要組成部分，在社會(huì)價(jià)值觀多元化發(fā)展的當(dāng)下，高校思想政治課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為順應(yīng)新形勢(shì)的要求，高校思想政治教師要努力提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮思想政治教育的主渠道和主陣地作用，而應(yīng)用案例教學(xué)法便是提升思想政治課程教學(xué)質(zhì)量的途徑之一?？偠灾?，以上內(nèi)容就是對(duì)高校思政課教改中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索的論述。

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