高職院校醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與改進路徑

唐穎蕾

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教學改革和學生素質(zhì)教育的重要拓展，能有效提高醫(yī)學生的社會適應能力和社會實踐能力及社會獨立生存本領。創(chuàng)業(yè)教育在提高醫(yī)學生的創(chuàng)新技能和整合資源能力，深挖醫(yī)學生的內(nèi)在潛能，提高綜合素質(zhì)，把握機會。醫(yī)學院校發(fā)展具有醫(yī)學特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，促進醫(yī)學生就業(yè)的同時，也能帶動醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；醫(yī)學生；創(chuàng)業(yè)教育；改進路徑

中圖分類號：G473；文獻標識碼：A

引言

近幾年來，隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，國家把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，在全國醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)壓力大的形勢下，高職院校醫(yī)學類學生（以下簡稱醫(yī)學生）創(chuàng)業(yè)教育本身起步相對更晚，專業(yè)的特殊性決定了其就業(yè)行業(yè)單一，職業(yè)成長時間長，創(chuàng)業(yè)活動更加處于不利的地位，必須清醒認識創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實中存在的問題，分析原因，找準改進策略，化不利為有利，變被動為主動。

1 我國醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、師資力量薄弱

我國醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育目前還未形成系統(tǒng)的教育模式，學生對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識程度還尚淺，雖然近年來學校開設選修課和專門的講座來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，但創(chuàng)業(yè)教育還僅僅處于初級階段，加上創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，學校很難將其納入人才培養(yǎng)體系重要一環(huán)，醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育也就很難得到進一步的發(fā)展。歐美國家的創(chuàng)業(yè)教育課程的教師一般都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對公司企業(yè)的管理和運營非常熟悉，但我國創(chuàng)業(yè)教育課教師基本上都是學術專家，無創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，雖然理論水平較高，但創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師大多由招生就業(yè)辦公室擔任，專業(yè)老師非常少，很多老師照本宣讀，就目前就業(yè)形勢、技巧、意識等進行講解，對學生的創(chuàng)業(yè)意識教育不夠重視。

1.2教材、教法落后、創(chuàng)業(yè)活動開展太少

國外發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育會選用學生喜愛的教材，教學方法和評估方法先進，國內(nèi)卻還處于初級階段。醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育的理論研究尚淺，不夠系統(tǒng)，實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不系統(tǒng)。醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置主要以選修課程和講座為主，實踐性較差，加上教材、教法落后，導致很多的醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育很難成為學校教育的主流。近年來，醫(yī)學院校會經(jīng)常舉辦形式多樣的學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽，可大部分學生僅僅為了參與比賽，并不會將自己設計的創(chuàng)業(yè)計劃去社會實踐，學校也沒有培育大學生創(chuàng)業(yè)的具體目標措施。

2 高職醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育改進的路徑

2.1完善創(chuàng)業(yè)服務體系，匯聚創(chuàng)業(yè)教育合力

國家宏觀層面雖然出臺了很多優(yōu)惠政策，但在具體操作上，應該對大學生創(chuàng)業(yè)活動細化有關規(guī)定和條例，地方政府應出臺可操作性的銜接細則；教育主管部門要跟進出臺相應的創(chuàng)業(yè)績效考評制度；高校對院系創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量制訂評價體系，并將創(chuàng)業(yè)教育納入其中日常教學中，確定相應的學分要求和合格標準。這樣，保證創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，創(chuàng)業(yè)教育的實施和教學質(zhì)量有了剛性要求，有利于完善創(chuàng)業(yè)教育體制機制，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。

2.2創(chuàng)業(yè)教育嵌入地域文化，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵中，不可忽視地域文化、地域經(jīng)濟社會特色的教育，以此作為創(chuàng)業(yè)實踐的切入點，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目本土化，否則，創(chuàng)業(yè)教育容易迷失方向，缺乏生存的根基。這些方面有很多成功的經(jīng)驗可供借鑒，如某校所在地湖北孝感市，是中國孝文化名城，本校師生中不僅產(chǎn)生了數(shù)位全國及省級道德模范，而且以孝文化為特色組建的創(chuàng)業(yè)學院，將創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。同時結合當?shù)卮髣e山區(qū)一些縣市經(jīng)濟文化落后的現(xiàn)狀，引導醫(yī)學生自我創(chuàng)業(yè)，建立了一批以皮膚病治療與護理于一體的美容護理創(chuàng)業(yè)基地，這些創(chuàng)業(yè)實體在市場競爭激烈的環(huán)境中，開辦得依然紅紅火火，他們創(chuàng)業(yè)成功的關鍵就是關注社會熱點和群眾生活中的焦點問題，學校圍繞本地文化、經(jīng)濟社會狀況開闊創(chuàng)業(yè)教育視野，拓寬創(chuàng)業(yè)領域，既實現(xiàn)了學生良好的就業(yè)，又傳承了地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為本地的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了應有的貢獻，同時也得到了當?shù)卣姆e極扶持，在資金、稅收、用地等方面給予很多優(yōu)惠政策。

2.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，做好師資內(nèi)培外引

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是醫(yī)學生自我可以完全提升的，它需要一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不斷培養(yǎng)、教育和引導的。為確保醫(yī)學生有個良好的教育環(huán)境，必須在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍上下大功夫、做大文章，才可為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供好的師資保障。做好師資的內(nèi)培外引是醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個十分關鍵和具備重大作用的。實際上，囿于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件和起步因素，醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進程受到一定程度的影響和制約，因而師資隊伍和力量也成為制約醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約瓶頸。正因為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面的短板，因而為更好推進實施醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須在注重學校師資自我培養(yǎng)后加強社會知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，從而能夠充分將理論與具體實踐有機結合，進而更好提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.4深化課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

隨著高等教育深化改革不斷實施推進，醫(yī)學院校也在不斷加快完善醫(yī)學教育改革，不斷深化、細化、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和人才培養(yǎng)方案。醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施必須從課程體系改革和人才培養(yǎng)方案上下功夫，課程體系和人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的體系保障。學校在完善二者的過程當中，一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入到具體的課程體系和人才培養(yǎng)方案當中。在推進這一舉措過程中，務必和醫(yī)學生學習教育相結合，也就是不能僅僅為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而機械地實施推進，如何借助醫(yī)學生成長成才規(guī)律去實施這是十分關鍵的，確保能夠讓醫(yī)學生從中有所學有所知有所會，真正激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，調(diào)動醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性，使更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人發(fā)掘出來，為醫(yī)學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升做出應有的貢獻。

結束語

醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高校的“獨舞”，口號化的吶喊或者象征性理論傳授式，根本無法實現(xiàn)醫(yī)學創(chuàng)業(yè)的發(fā)生與發(fā)展，它既需要學校內(nèi)部教育系統(tǒng)的完善，更需要國家、地方、高校、企業(yè)等外部創(chuàng)業(yè)相關系統(tǒng)的支持。只有多方合力，才能將教育的凝聚力轉化為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的爆發(fā)力，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動力轉化為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展和為民服務的強大推動力。

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