淺談?dòng)赘邔W(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)前教育專業(yè)音樂人才的社會(huì)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨變。本文以鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著眼點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)過程、學(xué)情等方面闡述教學(xué)現(xiàn)狀存在的劣勢(shì)與不足，提出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的音樂人才培養(yǎng)提供助力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；劣勢(shì)；改革

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要組成部分，鋼琴彈奏是幼兒教師必備的三大能力之一。但在傳統(tǒng)教育模式中，幼高專類院校在人才的實(shí)踐和應(yīng)用能力方面始終存在劣勢(shì)，傳統(tǒng)意義上的鋼琴課程培養(yǎng)目標(biāo)已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)提出的復(fù)合型要求。因此，如何改革和創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式，提高幼兒音樂教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為維系學(xué)前教育專業(yè)音樂課程健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育體系穩(wěn)步前進(jìn)的關(guān)鍵問題。

一、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的劣勢(shì)與不足

（一）課程設(shè)置方面

1.課時(shí)分配的不合理性

幼兒音樂教師在日常教學(xué)中主要會(huì)運(yùn)用到兒歌彈唱和即興伴奏兩部分，這也是需要經(jīng)過大量實(shí)踐練習(xí)才能具備的兩種鋼琴彈奏能力，但是在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際的鋼琴課時(shí)分配上并未將其置于重要位置。以五年制的初中起點(diǎn)?？瓢酁槔撉僬n在五個(gè)學(xué)年全部開設(shè)，前三個(gè)學(xué)年的鋼琴課程全部為基礎(chǔ)性練習(xí)，包含練習(xí)曲、中外樂曲等。自第四個(gè)學(xué)年才開始穿插進(jìn)行兒歌彈唱和伴奏編配。這種比重的分配失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生將大部分時(shí)間和精力放在鋼琴作品彈奏上，而對(duì)本應(yīng)熟練掌握的彈唱與伴奏技能疏于練習(xí)。畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后，無法快速適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)，從而無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用要求，繼而加劇就業(yè)壓力。

2.教材運(yùn)用的非規(guī)范化

由于近年來對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程研究的相對(duì)滯后，許多?？祁愒盒５匿撉俳滩脑谑褂蒙铣尸F(xiàn)出非規(guī)范化的局面。首先，照搬本科院校的教材，只是在內(nèi)容選取上降低難度。這種生搬硬套的做法無視了學(xué)前音樂教育的特殊性，不能充分實(shí)現(xiàn)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)，與現(xiàn)今幼兒園的音樂教程相脫節(jié)，不能與時(shí)俱進(jìn)；其次，隨著一些新編教材的出版，各?？祁愒盒Ｔ诮滩牡倪x擇和側(cè)重上標(biāo)準(zhǔn)不一，從而導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)水平的參差不齊。教材的不統(tǒng)一無疑增加了學(xué)前鋼琴教學(xué)的非規(guī)范化，阻礙了學(xué)前鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)過程方面

1.教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)今幼高專院校的學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)中主要采用小組授課的形式，教師面對(duì)多位學(xué)生授課，學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行一對(duì)一回課。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終是在單向灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，并未充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。此外，由于授課對(duì)象眾多，教師無法顧及到每一位學(xué)生的掌握情況，教與學(xué)互動(dòng)不充分，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.考核形式與內(nèi)容過于墨守陳規(guī)

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的考核形式依舊采用學(xué)生獨(dú)立演奏、教師打分的形式，內(nèi)容多選自教學(xué)大綱中的某首作品。這種考核形式雖也能在一定程度上對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基本評(píng)估，但相較于學(xué)生應(yīng)該具備的多樣性彈奏技能，仍存在單一化和墨守成規(guī)的劣勢(shì)。同時(shí)，固定的考核形式與內(nèi)容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，只準(zhǔn)備應(yīng)試曲目，對(duì)考點(diǎn)以外的技巧棄之不顧。

（三）學(xué)情方面

1.鋼琴基礎(chǔ)薄弱

考入幼高專的學(xué)生大多沒有鋼琴基礎(chǔ)，即使有童子功的基礎(chǔ)也多是許久未經(jīng)系統(tǒng)性練習(xí)，演奏技巧較為生疏。同時(shí)，幼高專的學(xué)生大多考自于縣級(jí)城市，中小學(xué)階段的素質(zhì)教育普及較差，學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)相對(duì)欠缺，對(duì)鋼琴音樂的理解領(lǐng)悟力較為薄弱。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮到現(xiàn)實(shí)學(xué)情，著重激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，運(yùn)用淺顯易懂的音樂語匯進(jìn)行教學(xué)。

2.練琴主動(dòng)性缺乏

不可否認(rèn)，許多學(xué)生主要看重學(xué)前教育專業(yè)的良好就業(yè)前景才來報(bào)考，初衷就是為了拿證畢業(yè)，而并非出自興趣。由于多數(shù)學(xué)生在鋼琴等器樂方面的零基礎(chǔ)，且已經(jīng)錯(cuò)過最佳學(xué)琴年齡，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知困難、練琴積極性不高的狀況，甚至有些學(xué)生存在抵觸情緒，對(duì)鋼琴自暴自棄。這都為鋼琴教學(xué)的推進(jìn)增設(shè)障礙，成為許多鋼琴教師的頭疼問題。

二、鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）增加自彈自唱、即興伴奏、視奏和同類型競賽

針對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中重基礎(chǔ)練習(xí)、輕彈唱伴奏的不足，學(xué)前教育專業(yè)需盡早開設(shè)兒歌的自彈自唱、簡譜線譜的即興伴奏以及線譜視奏等課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的同時(shí)，由淺入深地逐步接觸兒歌類的彈唱曲目，與基礎(chǔ)性練習(xí)交叉進(jìn)行?？梢砸詫W(xué)院或校為單位舉行兒歌自彈自唱、即興伴奏等比賽，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，從而促進(jìn)彈唱能力的進(jìn)一步提升。

（二）增加幼兒音樂元素，結(jié)合當(dāng)今幼兒音樂教程

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程大多沿用本科院校鋼琴專業(yè)教材，比如《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》、《拜厄》、《車爾尼599》等，幾乎不涉及幼兒音樂類曲目。與當(dāng)代幼兒音樂教程的脫離，容易使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容上手難、熟悉慢的情況。因此，與現(xiàn)行的幼兒音樂教程相結(jié)合，在教材中加入幼兒歌曲類素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉并掌握時(shí)下流行的兒歌彈唱，有利于在見實(shí)習(xí)和就業(yè)后與現(xiàn)行教材無縫對(duì)接，有利于更好地開展教學(xué)。

（三）教學(xué)與考核的跨學(xué)科結(jié)合應(yīng)用

由于在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中，鋼琴主要擔(dān)當(dāng)歌唱伴奏與舞蹈伴奏的角色，而并非作為獨(dú)奏樂器使用。因此在鋼琴教學(xué)中，可以加入歌舞伴奏環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組合搭配，可以是聲樂與鋼琴、舞蹈與鋼琴的兩兩組合，或者聲樂、舞蹈與鋼琴同時(shí)組合。將鋼琴演奏與聲樂演唱、舞蹈編配相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力以及協(xié)同意識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，鞏固已學(xué)技巧技能，做到學(xué)以致用。

（四）將實(shí)習(xí)、見習(xí)、競賽等成績納入期末考試中

學(xué)前教育專業(yè)在三年級(jí)以后會(huì)進(jìn)行入園實(shí)習(xí)、見習(xí)，期間學(xué)生將近距離接觸幼兒音樂教學(xué)并有親身教學(xué)體驗(yàn)。將見、實(shí)習(xí)的綜合測(cè)評(píng)成績與期末考試相結(jié)合，不僅能夠更加全面地評(píng)估學(xué)生在鋼琴實(shí)際運(yùn)用方面的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生在見、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)有一定的激勵(lì)作用，使其能夠全身心地投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。此外還可以將競賽成績按一定比例納入到期末成績中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性，讓學(xué)生在認(rèn)真?zhèn)滟惖耐瑫r(shí)積累舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)。

（五）開設(shè)音樂賞析、中外名曲聽辨等課程

鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問題，在提高鋼琴演奏技巧的同時(shí)還需加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，音樂鑒賞力的缺失會(huì)阻礙音樂的領(lǐng)悟與表現(xiàn)，是修習(xí)鋼琴藝術(shù)、提高彈奏技能的絆腳石。在鋼琴教學(xué)的初始階段加入音樂賞析和中外名曲聽辨等課程，不僅能使學(xué)生熟知各時(shí)期各地域的特色音樂，拓寬音樂視野，還有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握樂曲的曲風(fēng)，到位并且靈活地表現(xiàn)音樂。

（六）采用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生演奏興趣

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用獨(dú)奏這一表現(xiàn)形式，著重訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立表現(xiàn)音樂的能力。但是如果在教學(xué)中加入四手聯(lián)彈、八首聯(lián)彈、雙鋼琴等聯(lián)奏形式，則會(huì)產(chǎn)生多重益處：一是可以增加演奏形式的多樣性；二是讓學(xué)生產(chǎn)生彈琴動(dòng)力，激發(fā)練習(xí)興趣；三是在合作演奏過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部意識(shí)與協(xié)同演奏能力，鍛煉音樂聽辨能力，從而提升其綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：朱然（1988—），女，山東省濟(jì)南市人，碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。