視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)策略

【摘要】視唱練耳作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的高度融合，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力的提高而言，具有十分重要的作用。學(xué)生能夠在視唱練耳的教學(xué)模式下，不斷強(qiáng)化唱功和提升自我。基于此，本文首先闡述了視唱練耳教學(xué)對(duì)音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性，以此為基礎(chǔ)，研究和探討了視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力培養(yǎng)策略，旨在明確音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳方法的重要意義。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；音樂(lè)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)絕非易事，也絕不是短期之內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地積累與完善，在持續(xù)強(qiáng)化中得以實(shí)現(xiàn)。視唱練耳作為一種新式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高具有一定的促進(jìn)作用。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、情感能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，然而在舞臺(tái)上的完美呈現(xiàn)，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，音樂(lè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，也需要教師采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有完全掌握了不同類型音樂(lè)作品的視唱、聽辨能力，才能視為真正意義上的音樂(lè)能力。視唱練耳教學(xué)方法為學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、視唱練耳教學(xué)方法對(duì)音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性

音樂(lè)能力培養(yǎng)不僅包含了音樂(lè)基本能力和基本技能，而且涉及到音樂(lè)綜合素養(yǎng)和獲取音樂(lè)的才能，音樂(lè)能力是掌握音樂(lè)技能、了解音樂(lè)知識(shí)、運(yùn)用音樂(lè)的基礎(chǔ)和前提。通常而言，音樂(lè)能力具體包含了識(shí)譜、聽音、視唱、欣賞、音律、寫作、節(jié)奏等方面的基礎(chǔ)能力，特別是聽音、視唱是判斷音樂(lè)能力和素養(yǎng)的主要依據(jù)。一個(gè)具有良好音樂(lè)素養(yǎng)和較高音樂(lè)能力的人，能夠在利用聽音、視唱等進(jìn)行音樂(lè)類型的識(shí)別和音律的調(diào)整，并且可以通過(guò)聲音來(lái)加以辨別，做出識(shí)別、了解、調(diào)試等行為[1]。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，素質(zhì)教育體制得以全面建立，要求音樂(lè)類人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重人才音樂(lè)基本理論知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要注重人才音樂(lè)潛能的發(fā)掘，切實(shí)提高人才的音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)能力，從而得到更加全面地提高。視唱練耳教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用有利于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能的提高。

視唱練耳教學(xué)模式主要由兩部分組成，分別是視唱教學(xué)和聽覺教學(xué)。其中視唱指的是對(duì)照樂(lè)譜歌唱，需要準(zhǔn)確識(shí)別樂(lè)譜，了解譜號(hào)，熟悉音符等，并且要確保節(jié)奏準(zhǔn)、音律準(zhǔn)、音調(diào)準(zhǔn)；練耳就是聽覺的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)音律、音調(diào)等進(jìn)行仔細(xì)聽辨，加深對(duì)音樂(lè)的記憶。視唱練耳是一種常見的音樂(lè)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力的提升來(lái)講，作用和意義重大[2]。

二、視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)策略

視唱練耳作為聲樂(lè)教育領(lǐng)域的一種新型化教學(xué)模式，主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是視唱、練耳與基礎(chǔ)樂(lè)理。三個(gè)方面的內(nèi)容相互促進(jìn)、相互影響，形成完整統(tǒng)一的整體。研究表明，視唱練耳教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中具有極其重要的地位，也是音樂(lè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段。下面將重點(diǎn)研究視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力培養(yǎng)策略。

（一）和聲感的培養(yǎng)

和聲是兩個(gè)或兩個(gè)以上小同音程根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律組合而成的音響，和聲從一定程度上體現(xiàn)出了音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)類型，對(duì)音樂(lè)主題的影響較大。視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要重視學(xué)生和聲感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，和聲感的培養(yǎng)有利于學(xué)生音樂(lè)層次感、立體感的體現(xiàn)[3]。筆者通過(guò)研究總結(jié)，認(rèn)為視唱練耳教學(xué)中和聲感的訓(xùn)練與培養(yǎng)需要從以下兩個(gè)層面入手：

第一，傳統(tǒng)方式的和聲感訓(xùn)練和培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生和聲感的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要依靠鋼琴教學(xué)來(lái)完成。和聲感訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生聽覺能力和水平的全面掌握，并不斷提高聽覺能力，特別是要完全掌握小同和聲的技巧。例如在C自然大調(diào)練習(xí)的時(shí)候，教師可以一邊彈鋼琴，一邊讓學(xué)生聽、唱，聽、唱結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)聽到的曲調(diào)來(lái)說(shuō)出性質(zhì)、色彩和效果。對(duì)于學(xué)生聽不準(zhǔn)的地方，教師要進(jìn)行二次彈琴，學(xué)生進(jìn)行二次聽辨，直到學(xué)生的聽音和辨別完全準(zhǔn)確為止。接下來(lái)，教師需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生C大調(diào)和弦鏈接的四部和聲的聽辨能力，嚴(yán)格按照小同的和弦色彩規(guī)則進(jìn)行小同訓(xùn)練，采取對(duì)比的方式，將一個(gè)減三和弦融入到若干個(gè)非減三和弦當(dāng)中，充分突顯出小同和弦的小同屬性。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)唱能力，這也是傳統(tǒng)和聲感訓(xùn)練的基本方法之一，教師需要按照和弦、調(diào)式等進(jìn)行和弦構(gòu)唱方式的設(shè)置，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生和弦運(yùn)用能力。在C自然大調(diào)聽辨過(guò)程中，教師在彈奏鋼琴的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)音進(jìn)行有效識(shí)別，進(jìn)而進(jìn)行向上或向下的構(gòu)唱，最終組合成三和弦音高。

第二，根據(jù)課程大綱和音樂(lè)作品，有針對(duì)性地開展和聲感訓(xùn)練和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的和聲感訓(xùn)練過(guò)程中，教師將理論知識(shí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，造成理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，教師只有結(jié)合音樂(lè)作品實(shí)際開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的目的。比如在《Can You Feel The Love Tonight》插曲的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解作品的聲部構(gòu)成，分別從男高音、男低音、女高音、女低音等層面出發(fā)，采取循序漸進(jìn)的方式，由低潮逐步到達(dá)高潮[4]。一方面要求學(xué)生唱好聲部旋律，另一方面還需要對(duì)各個(gè)聲部之間的關(guān)系全面掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)ψ髌分泻吐曅捎兴私?，利用視唱練耳的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)和聲感，逐步提高和聲運(yùn)用水平。

（二）節(jié)奏感的培養(yǎng)

每一部音樂(lè)作品，都具有獨(dú)特的節(jié)奏感。所謂的節(jié)奏感，就是在作品演奏過(guò)程中感受其節(jié)奏的能力，作為人們自身的一種本能，能夠根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)拍，調(diào)節(jié)演奏的進(jìn)度。因此，節(jié)奏感訓(xùn)練和培養(yǎng)的主要目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的節(jié)奏把握和運(yùn)用潛力，在自我調(diào)節(jié)和規(guī)范運(yùn)用的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和充實(shí)，最終形成一種具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的音樂(lè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)手段之一[5]。對(duì)于任何一部音樂(lè)作品來(lái)講，節(jié)奏感是與生俱來(lái)的，并且伴有一定的復(fù)雜性和廣泛性，是體現(xiàn)作品形象、表達(dá)作品內(nèi)涵的一種手段。視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)需要從以下三個(gè)方面入手：

第一，通過(guò)聽辨不同音樂(lè)作品來(lái)了解其休止符和音符，明確各音符、休止符之間的關(guān)系，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，能夠根據(jù)音符的不同，總結(jié)和歸納出作品的節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生在了解音樂(lè)作品節(jié)奏類型和掌握音樂(lè)作品基本規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)仔細(xì)聽辨和準(zhǔn)確識(shí)別，把握作品的節(jié)奏時(shí)值，進(jìn)而來(lái)掌握作品的節(jié)奏規(guī)律，不斷提高學(xué)生音樂(lè)運(yùn)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)。

第二，通過(guò)以經(jīng)典音樂(lè)作品解析為例，注意聽辨和識(shí)別，了解作品的節(jié)奏、韻律，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍掌握音樂(lè)節(jié)奏，在一定的訓(xùn)練過(guò)程和環(huán)境下，對(duì)作品節(jié)奏行間的發(fā)展趨向有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同類型的音樂(lè)作品的節(jié)奏都有所了解。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)作品的拍子、節(jié)奏有一定的掌握，才能通過(guò)聽辨、識(shí)別、記憶的方法熟悉作品。研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)節(jié)奏記憶過(guò)程的教學(xué)方法有背誦、改錯(cuò)、聽寫作品、填充曲譜等[6]。

第三，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以學(xué)生的打拍法為基礎(chǔ)，明確打拍的節(jié)點(diǎn)與打拍力度，在反復(fù)地練習(xí)過(guò)程中掌握打拍節(jié)奏、速度，深刻感知節(jié)奏值，為形成科學(xué)的打拍方法奠定基礎(chǔ)。另外，視唱練耳教學(xué)中，要注重結(jié)合實(shí)際作品進(jìn)行節(jié)奏聯(lián)系，完全了解和掌握各類作品的不同節(jié)奏，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感能力的目的。

（三）旋律感的培養(yǎng)

由于音樂(lè)作品類型、風(fēng)格及內(nèi)容不同，所以所表現(xiàn)出的旋律存在一定差別。旋律是所有音樂(lè)作品的共性表現(xiàn)，是音樂(lè)作品形象、主題、特征等的集中體現(xiàn)。從某種程度上來(lái)講，對(duì)音樂(lè)作品旋律感知能力是衡量一個(gè)人音樂(lè)綜合能力、綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。也就是說(shuō)，只有準(zhǔn)確感知音樂(lè)旋律，才能充分了解音樂(lè)，才能對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，才能以最好的方式和方法來(lái)表達(dá)作品。研究表明，視唱練耳教學(xué)中，旋律感是音樂(lè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，需要引起教師和學(xué)生的高度重視。本文筆者通過(guò)深入部分院校，對(duì)視唱練耳課堂教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)聽課，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師在培養(yǎng)學(xué)生旋律感能力過(guò)程中，以講解音樂(lè)節(jié)奏、作品音高為主，忽視了音樂(lè)作品旋律結(jié)構(gòu)、旋律規(guī)則等主要內(nèi)容的具體講解，直接影響到學(xué)生旋律感能力的培養(yǎng)[7]。在歸納前人學(xué)者研究成果和實(shí)際調(diào)研、訪談的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，學(xué)生音樂(lè)旋律感能力的培養(yǎng)需要從多角度、多層次出發(fā)，運(yùn)用多種方式、方法，突出方式和方法的科學(xué)、可行性。唯有此，才能為學(xué)生旋律感能力的培養(yǎng)提供前提保障。為此，筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)研結(jié)果，提出視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)旋律感能力培養(yǎng)的策略有以下兩個(gè)：

第一，模唱訓(xùn)練法。所謂的模唱訓(xùn)練法，就是在既定的最短時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂(lè)作品的旋律有一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠完整的記下來(lái)、正確地唱出來(lái)，這是作為學(xué)生音樂(lè)能力和素養(yǎng)的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。一方面，教師要建立從整體到局部的思維意識(shí)，從宏觀層面出發(fā)，向?qū)W生講述音樂(lè)作品的規(guī)則、屬性，從微觀層面來(lái)講述音樂(lè)作品的旋律變化、強(qiáng)弱，結(jié)合肢體語(yǔ)言加深記憶，學(xué)生自然會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的旋律有一個(gè)具體的掌握；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽音來(lái)記憶下來(lái)，并進(jìn)行準(zhǔn)確演唱，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題。比如當(dāng)音樂(lè)作品演奏結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)聆聽和記憶的結(jié)果，進(jìn)行模擬演唱，教師根據(jù)學(xué)生演唱的效果，做出客觀評(píng)價(jià)，提出模擬演唱過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并幫助學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃。此外，音樂(lè)作品的旋律要不斷重復(fù)，在反復(fù)出現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生才能記憶得更加深刻，模擬演唱的效果也會(huì)不斷增強(qiáng)，不僅有利于學(xué)生記憶、演唱能力的提高，而且有利于學(xué)生音樂(lè)旋律感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第二，填充訓(xùn)練法。音樂(lè)旋律填充訓(xùn)練方法就是根據(jù)作品的旋律節(jié)奏進(jìn)行補(bǔ)充性的彈奏、演唱，也就是在作品原有旋律、節(jié)奏、韻律的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)去一些必要的東西。需要注意的是，補(bǔ)充內(nèi)容風(fēng)格要與音樂(lè)作品原有風(fēng)格保持一致，否則，會(huì)影響到作品固有的旋律。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是和聲感、節(jié)奏感和旋律感。通過(guò)運(yùn)用視唱練耳的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)習(xí)者音樂(lè)基本知識(shí)能力、專業(yè)水平的提高，而且有利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高。因此，視唱練耳對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力來(lái)講，具有十分重要的意義和作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄧?yán)冢?984—），女，漢族，河南鄭州人，碩士，河南廣播電視大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)理論、視唱練耳、鋼琴教學(xué)、鋼琴演奏。