基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

蘭春霞

摘 要： 針對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，借助藍(lán)墨云班課構(gòu)建了一個(gè)移動(dòng)化、游戲化的教學(xué)模型，并依據(jù)該模型開展了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、提升課堂有效性提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)化； 翻轉(zhuǎn)課堂； 藍(lán)墨云班課

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2018）01-0025-04

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育應(yīng)用中的不斷深入，在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用為支撐的新的教育模式大量興起，教育正迎來信息技術(shù)革命的新時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)讓人們不需要坐在教室面對(duì)面受教育，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則讓人們與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)的體驗(yàn)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

首先，契合學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。順應(yīng)信息化時(shí)代背景下成長起來的學(xué)生的需求，使學(xué)生可以利用手機(jī)、Pad等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。其次，借助移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地開展教與學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，依賴于PC端訪問的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化工具，很大程度上將教師和學(xué)生禁錮于特定的地點(diǎn)和有限的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)致師生未能充分享受無線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)帶來的便利。通過借助互聯(lián)網(wǎng)使師生可以利用智能手機(jī)終端，開展隨時(shí)隨地的教與學(xué)，最大限度地拓展了教與學(xué)的時(shí)間和空間。再次，改變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課下，教師在手機(jī)端推送任務(wù)提醒，學(xué)生收到系統(tǒng)消息后，借助手機(jī)便可隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的問題借助APP就可隨時(shí)隨地得到老師和同伴的幫助和指導(dǎo)；課上，教師借助手機(jī)APP開展形式多樣的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，本課程在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息素養(yǎng)方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的關(guān)鍵作用。由于高職學(xué)生的生源多樣性、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不平衡性和學(xué)習(xí)興趣的差異性，為提高教學(xué)效果，筆者自2014年開始嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以來，也取得了一些成效，特別在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果明顯。但也面臨一些問題：

（一）課下學(xué)習(xí)師生互動(dòng)不夠及時(shí)

依賴于PC端訪問的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化工具很大程度上將教師和學(xué)生禁錮于特定的地點(diǎn)和有限的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)致師生未能充分享受無線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)帶來的便利。

（二）手機(jī)成為課堂第一“殺手”

信息化時(shí)代下，手機(jī)成為學(xué)生的重要“伙伴”，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)可以說是現(xiàn)在課堂的眾生相。課堂上，教師想盡辦法讓學(xué)生把頭抬起來，把手動(dòng)起來，可終究還是敵不過手機(jī)的魅力，手機(jī)成了課堂的第一“殺手”。

（三）課上缺乏有效手段激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，課上主要用于協(xié)作探究、答疑討論、交流展示等，但課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，缺少一款可以及時(shí)互動(dòng)反饋的工具。

三、藍(lán)墨云班課支持移動(dòng)化翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的，滿足教師和學(xué)生課上課下教學(xué)互動(dòng)與反饋的移動(dòng)教學(xué)APP。采用移動(dòng)云技術(shù)，在手機(jī)、PAD和PC終端都有專屬應(yīng)用，而且對(duì)教師和學(xué)生個(gè)人完全免費(fèi)。教師通過在藍(lán)墨云班課上建立班課，便即刻生成班課邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過邀請(qǐng)碼就可以輕松加入班課。在任何移動(dòng)終端或PC端，教師都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、發(fā)布資源、布置與批改作業(yè)、組織討論答疑等都可隨時(shí)隨地地開展。無論是課上還是課下，教師和學(xué)生之間都可以開展學(xué)習(xí)小測(cè)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、計(jì)時(shí)答題等形式多樣的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。并且即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)。借助藍(lán)墨云班課，教師可以將發(fā)布的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)要求、課件、微課視頻等課程學(xué)習(xí)資源即時(shí)推送至學(xué)生的手機(jī)端，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生在藍(lán)墨云班課上的任何學(xué)習(xí)行為，通過云服務(wù)被實(shí)時(shí)記錄，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性考核和個(gè)性化教學(xué)。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模型設(shè)計(jì)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，解決在傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。筆者在傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，引入游戲化和移動(dòng)化理念，構(gòu)建了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1所示：

從圖1可以看出，本模型充分利用云平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展游戲化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程分課前、課上、課后三環(huán)節(jié)。

課前，教師制作微視頻、制定游戲規(guī)則，利用云班課的“通知”功能將“自學(xué)任務(wù)單”推送到學(xué)生的智能移動(dòng)終端。學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)入“自助導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)”便可以過關(guān)晉級(jí)的游戲方式完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題通過云班課的“答疑/討論”與教師和同伴及時(shí)交流，獲取幫助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

課上，借助藍(lán)墨云班課開展考勤簽到、課前小測(cè)、獎(jiǎng)項(xiàng)投票、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等各種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。營造互動(dòng)、協(xié)作、有效的課堂氛圍。（1）簽到：在課堂上，通過“一鍵簽到”和“手勢(shì)簽到”功能可以快速、輕松地完成考勤，并可查看出勤率統(tǒng)計(jì)圖，也可查看每位同學(xué)的出勤情況。（2）答疑討論：可以實(shí)現(xiàn)專題討論、分組討論和課前學(xué)習(xí)答疑，活動(dòng)開始后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提醒所有成員，老師可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行一對(duì)一解答，還可以將經(jīng)典提問和解答加入答疑庫。（3）測(cè)試功能：可以隨時(shí)開展課堂小測(cè)試和課前小測(cè)，測(cè)試結(jié)束后可以及時(shí)呈現(xiàn)榜單排名和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)以及每題的正確率；點(diǎn)開“單題分析”，可以看到學(xué)生的答題詳情，幫助老師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，安排課堂教學(xué)。（4）頭腦風(fēng)暴：可以讓同學(xué)們針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開討論，暢所欲言，使課堂氣氛更加活躍，老師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊。（5）投票：用于問卷反饋、投票評(píng)優(yōu)等，老師可以看到及時(shí)的反饋結(jié)果。（6）手機(jī)搖一搖：利用手機(jī)“搖一搖”可以隨機(jī)抽取學(xué)生參與問答、演示等課堂現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為他們?cè)u(píng)分。藍(lán)墨云班課最贊的是它的激勵(lì)與評(píng)價(jià)功能，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)、參加每一次活動(dòng)都能獲取經(jīng)驗(yàn)值，并根據(jù)每人累積的經(jīng)驗(yàn)值高低動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)排行榜單，對(duì)學(xué)生具有良好的激勵(lì)作用。

課后，學(xué)生隨時(shí)隨地借助云平臺(tái)和手機(jī)APP開展課后拓展學(xué)習(xí)、交流協(xié)作和學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)共同進(jìn)步。

五、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

筆者以高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程圖像處理模塊中的一次課（圖像合成）為例，介紹藍(lán)墨云班課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（一）課前微課資源開發(fā)

為適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，微課的設(shè)計(jì)要盡量“小而精”，以“課程-模塊-能力訓(xùn)練項(xiàng)目-知識(shí)點(diǎn)”為脈絡(luò)將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容分割為相對(duì)獨(dú)立的微課程單元；微課的時(shí)長一般控制在10分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生開展隨時(shí)隨地的移動(dòng)化學(xué)習(xí)。本次課設(shè)計(jì)制作以下幾個(gè)微課，如表1所示：

（二）課前學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)與發(fā)布

學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)起導(dǎo)引的作用，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、助學(xué)資源、學(xué)習(xí)要求、任務(wù)分工導(dǎo)案等，教師借助藍(lán)墨云班課推送至學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生收到班課的即時(shí)消息便可開展自主學(xué)習(xí)。

（三）簽到和課堂情景導(dǎo)入

課堂開始前先借助藍(lán)墨云班課進(jìn)行手勢(shì)簽到，30秒便可快速完成簽到，APP自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)出勤數(shù)據(jù)。教師提前將情境導(dǎo)入視頻上傳至云班課資源，課堂上借助軟件實(shí)現(xiàn)手機(jī)與投影無線同屏，通過一個(gè)精彩的手繪視頻呈現(xiàn)photoshop圖像合成的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)

為了檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，借助云班課開展課前小測(cè)。教師先登錄云班課PC端建設(shè)題庫，支持各種客觀題。題庫建好后，課在手機(jī)端快速組卷，可以設(shè)置題目亂序、計(jì)時(shí)時(shí)間、重做次數(shù)和答案查看時(shí)機(jī)，滿足不同情境的要求。本次小測(cè)共抽取了5道題來檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)情況。測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)呈現(xiàn)每位學(xué)生的成績排名和正確率，并以可視化圖表方式自動(dòng)匯總平均成績、平均用時(shí)和每道題的答題情況，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（五）布置任務(wù)，協(xié)作交流

為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，本次課堂實(shí)戰(zhàn)任務(wù)按難易程度分菜鳥級(jí)、老鳥級(jí)和大蝦級(jí)3個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)難度系數(shù)不同，滿分也不同。菜鳥級(jí)任務(wù)滿分60分，老鳥級(jí)任務(wù)滿分80分，大蝦級(jí)任務(wù)滿分100分。學(xué)生可根據(jù)自身程度自由認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，但要求每組至少要有一位同學(xué)是選做大蝦級(jí)任務(wù)。各個(gè)級(jí)別的任務(wù)書教師提前傳至云班課，方便學(xué)生隨時(shí)查看。對(duì)于出現(xiàn)的共性問題教師及時(shí)點(diǎn)撥，也可以借助云班課開展“電子舉手”“搶答”“手機(jī)搖一搖隨機(jī)抽”等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又可即時(shí)記錄學(xué)生課堂的每一次表現(xiàn)并給予激勵(lì)，輕松實(shí)現(xiàn)過程性考核。

（六）分享精彩，投票評(píng)優(yōu)

各小組派代表上臺(tái)分享本組的大蝦級(jí)作品并匯報(bào)設(shè)計(jì)思路。教師基于藍(lán)墨云班課構(gòu)建并發(fā)布投票活動(dòng)，學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)行匿名投票，評(píng)出本次作品的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具實(shí)力將”和“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，并即時(shí)公布結(jié)果，高效方便。

（七）作品互評(píng)

依托藍(lán)墨云班課的作業(yè)/小組任務(wù)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、助教評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)多種評(píng)價(jià)方式。本次作品以小組互評(píng)形式開展，學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作業(yè)還可以獲得經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（八）課終小結(jié)與課后提升

先以云班課的“頭腦風(fēng)暴”形式收集學(xué)生對(duì)課前預(yù)留兩個(gè)問題（什么是圖像合成？圖像合成的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？）的理解，激勵(lì)學(xué)生參與開放性問答，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師可對(duì)學(xué)生的發(fā)言分類標(biāo)簽、點(diǎn)贊和給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。教師進(jìn)一步梳理本次課知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并進(jìn)行深化拓展，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。課后，教師在云班課資源里上傳拓展練習(xí)資源素材和外部網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生拓展練習(xí)和提升。

借助藍(lán)墨云班課開展移動(dòng)化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的跟蹤功能來監(jiān)控學(xué)生課下學(xué)習(xí)行為，并開展及時(shí)有效的課上課下互動(dòng)，為真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供有效的支撐和保障。藍(lán)墨云班課以游戲化的經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)興趣，讓手機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。藍(lán)墨云班課通過云服務(wù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，包括可視化的學(xué)習(xí)行為記錄分析和詳盡的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為記錄報(bào)告，使我們的教與學(xué)也實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)，也使教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)、更全面。

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