淺談技校班級(jí)管理策略

丁春梅，張凌云，李佳睿

[摘 要] 班主任在班級(jí)建設(shè)中扮演了重要的角色，既是班級(jí)航向的掌舵人，也是班級(jí)日常工作的管理者，同時(shí)還是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的思想啟迪者。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；班級(jí)管理；品格特征

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0218-01

班級(jí)是學(xué)校構(gòu)成的一個(gè)基本單位，班主任在班級(jí)建設(shè)中扮演了重要的角色，既是班級(jí)航向的掌舵人，也是班級(jí)日常工作的管理者，同時(shí)還是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的思想啟迪者。技校班主任要明確技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到技校生品格特點(diǎn)中的消極因素，并掌握有效的管理策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。

一、技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)

技工教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要任務(wù)，具有多重的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)階段既要為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下必要的文化基礎(chǔ)，要使學(xué)生為適應(yīng)就業(yè)儲(chǔ)備充足的專業(yè)知識(shí)和技能，還要注重提升學(xué)生的人格魅力與綜合能力。

二、技校生的品格特征

一個(gè)人的品格特點(diǎn)受客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的影響。通常認(rèn)為技校生生源整體呈現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，主要是其個(gè)體所接受的家庭教養(yǎng)、個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及所處的社會(huì)環(huán)境有許多共性特征，導(dǎo)致其品格特征中呈現(xiàn)出消極因素。

（一）目標(biāo)缺乏主動(dòng)性

盡管素質(zhì)教育實(shí)施多年，但在中考選拔過程中，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與認(rèn)可主要以文化課成績(jī)?yōu)橹?。在這種情形下，成績(jī)差的學(xué)生在班級(jí)中往往成為被忽視的對(duì)象，甚至還要經(jīng)常遭受老師和同學(xué)冷眼相待，他們被動(dòng)地選擇了中職和技校。這部分學(xué)生缺乏自信，缺乏明確的目標(biāo)，缺乏動(dòng)力。

（二）受誤導(dǎo)的品德

家庭是孩子的第一課堂。如果家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)、世界觀、價(jià)值觀與社會(huì)正常認(rèn)識(shí)有較大誤差，在思想品德教養(yǎng)上常常會(huì)誤導(dǎo)子女，使他們的思想認(rèn)識(shí)、行為舉止缺乏道德規(guī)范。

（三）性格中的負(fù)面因素

技校生以未成年的獨(dú)生子女為主，心智未成熟是群體性特征，部分學(xué)生自身存在許多弱點(diǎn)和不足，還有一部分孩子受家庭教養(yǎng)方式影響也暴露出一些較為相似的負(fù)面性格：如在溺愛型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子在日常生活中通常表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏禮貌、自我約束力差；在忽視型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子往往缺乏愛心、性格冷漠、膽小內(nèi)向或是脾氣暴躁。

三、技校班級(jí)管理策略

每個(gè)人都有自己的人生歷程，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成功的涵義是讓每個(gè)學(xué)生積極面對(duì)人生，發(fā)揮最好自我。

（一）以關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，建立友好的師生關(guān)系

友好的師生交往是教師與學(xué)生建立信任關(guān)系的橋梁，是學(xué)生愿意接受教育的基礎(chǔ)。技校班主任在構(gòu)建這種信任關(guān)系時(shí)，要積極熱情、有主動(dòng)性，以關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和愛護(hù)。這種關(guān)愛要發(fā)自教師的內(nèi)心，這要求教師要時(shí)時(shí)注意修身養(yǎng)性“省吾身”，使自己具有善良、寬容、博愛的胸懷，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想行為，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。

（二）以理想為引領(lǐng)，樹立正確的人生航向

正確的理想信念是一盞指明燈，是前進(jìn)的動(dòng)力。班主任一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，及時(shí)欣賞、肯定他們的閃光點(diǎn)，也要善于運(yùn)用心理暗示激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀潛質(zhì)。另一方面班主任要組織學(xué)生通過閱讀、實(shí)踐、訪談、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)開闊視野，為學(xué)生與行業(yè)內(nèi)外的領(lǐng)軍人才接觸交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、樹立理想。

（三）以紀(jì)律為約束，保障良好的教學(xué)秩序

良好的班級(jí)秩序是班主任順利開展教育活動(dòng)、任課教師順利進(jìn)行教學(xué)的有利保障，也為學(xué)生的自我發(fā)展提供了有利環(huán)境。班主任首先要抓住入學(xué)教育的有利時(shí)機(jī)，制定班規(guī)，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，持之以恒，把不良行為習(xí)慣的發(fā)生遏制在萌芽中。其次要善于借助集體的力量，利用集體輿論規(guī)范個(gè)體的行為，要堅(jiān)持打造一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)隊(duì)伍，以形成班級(jí)風(fēng)氣的正確導(dǎo)向。

技校班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，管理方法也千差萬(wàn)別。班主任除了掌握基本的管理策略，還要注意運(yùn)用好教育技巧，把握好教育分寸，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的良好運(yùn)行。

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