高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)分析

【摘要】我國(guó)自進(jìn)入WTO以來，國(guó)際實(shí)力不斷增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施了全面發(fā)展政策，并加大了對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這對(duì)我國(guó)人才重點(diǎn)培養(yǎng)尤為重要，為此人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升。學(xué)前教育是我國(guó)教育體系最為重要的部分，也關(guān)系到學(xué)生未來教育質(zhì)量，直接影響到我國(guó)歌唱人才的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，與教師的教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)力有較大關(guān)系，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)在提升教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高綜合實(shí)力，以提升學(xué)生兒歌彈唱能力。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育專業(yè)；兒歌彈唱能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

學(xué)前教育專業(yè)主要對(duì)學(xué)生教育前階段進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)中較為重要的一門課程，能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，較大程度上開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)前教育專業(yè)中兒歌彈唱能力的培養(yǎng)主要是通過樂器、視唱練耳、樂理以及即興伴奏四大教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生達(dá)到彈唱自如的效果，以提升學(xué)生彈唱能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生理論知識(shí)聽不懂、跟不上以及彈唱能力欠缺等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。兒歌彈唱是一門綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是教師最基本的一項(xiàng)教學(xué)技能，在實(shí)踐教學(xué)過程中，離不開師生之間的彈唱游戲環(huán)節(jié)，這就需要教師應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育兒歌彈唱能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、學(xué)前教育兒歌彈唱課程開設(shè)作用

音樂有較強(qiáng)的藝術(shù)性，可與學(xué)生的天性完美融合，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)正確對(duì)待兒歌彈唱課程，以挖掘?qū)W生音樂潛質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，通過教師演奏，學(xué)生哼唱來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育兒歌彈唱還能夠在較大程度上提升學(xué)生智力，并且陶冶學(xué)生精神世界。兒歌彈唱課程的開設(shè)，不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)造能力具有積極作用，對(duì)學(xué)生未來身心全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以音樂為教學(xué)中心，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的見識(shí)與情懷，有效提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、思維能力以及身體協(xié)調(diào)能力。比如學(xué)生在進(jìn)行鋼琴?gòu)棾^程中，常出現(xiàn)十指分開彈奏的情況，且兩手均衡的活動(dòng)，這就屬于一種較為獨(dú)立的訓(xùn)練方法，可有效避免兩手使用不均衡產(chǎn)生的不利影響，對(duì)大腦左右半球功能發(fā)展具有較好促進(jìn)作用，能夠提升協(xié)調(diào)性。

二、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)前教育中學(xué)生具備兒歌彈唱能力的重要性

我國(guó)教育在改革開放進(jìn)程中不斷完善與革新，為此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師各項(xiàng)技能提出了更高的要求，兒歌彈唱能力是教師教學(xué)過程中必須要熟練掌握的技能，兒歌彈唱也是學(xué)前教育教學(xué)最主要的教學(xué)方法。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需要通過對(duì)兒歌的演奏，為學(xué)生營(yíng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能夠豐富學(xué)生內(nèi)心世界，而且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行兒歌彈奏過程中，學(xué)生能夠真切感受到音調(diào)的高低、音色以及品質(zhì)等音樂特征，在此基礎(chǔ)上還能擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的欣賞，對(duì)提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力以及感知能力具有重要作用。學(xué)前教育教師想要提升學(xué)生兒歌彈唱能力，不僅應(yīng)具備專業(yè)的彈唱水平，而且還應(yīng)掌握童聲演奏技巧，并對(duì)不同歌曲風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)掌握，以編奏出生動(dòng)的演奏內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容增添活力，這對(duì)提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力具有重要意義。

（二）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的重要性

高校在開展音樂教育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)音樂進(jìn)行教學(xué)研究，詳細(xì)了解學(xué)生心理特征、身體特征以及興趣愛好等，以此全面開展音樂教學(xué)工作，這就需要通過采用多元化實(shí)踐教學(xué)方法，包括學(xué)術(shù)交流、資料分析以及研究方法等，并對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不但能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的，而且可開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)，最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是提升學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，保證音樂本身與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，在體驗(yàn)與感受音樂的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性尤為重要。教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的身心發(fā)展與審美的變化，來合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來提升與教學(xué)內(nèi)容的緊密性，并挖掘每一位學(xué)生對(duì)音樂的潛質(zhì)，通過教學(xué)活動(dòng)來提升師生之間的情感，并把學(xué)生對(duì)音樂的感受放到教學(xué)首位。

三、學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱現(xiàn)狀

（一）音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于音樂專業(yè)并未在我國(guó)教育中普及，使學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：較多學(xué)生在進(jìn)行音樂專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，音樂基礎(chǔ)基本為零，一些學(xué)生只學(xué)習(xí)了最為基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)；我國(guó)九年義務(wù)教育階段，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，只局限于表面，不具有較為專業(yè)性基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)均處于薄弱狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置不合理

合理的課程設(shè)置能夠使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得到有效鞏固，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的提升與教學(xué)時(shí)間優(yōu)化有較大關(guān)系，學(xué)時(shí)過少，會(huì)導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容處于薄弱環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，不能更好滿足課時(shí)進(jìn)度需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱中，理論課程設(shè)置不合理，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短，使理論知識(shí)框架得不到有效完善，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略

（一）掌握兒歌伴奏基本方法

在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是掌握兒歌伴奏基本方法。教師需要明確學(xué)生歌曲彈奏的目的，以此提升掌握兒歌伴奏能力；兒歌伴奏分解能力，其分解步驟為兒歌編配和弦，并結(jié)合兒歌情感，選擇最為合適的伴奏音型，最后進(jìn)行彈奏練習(xí)。兒歌編配和弦在整個(gè)分解步驟中最為重要，和弦編配需要用到音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如大小調(diào)式以及民族調(diào)式等。學(xué)生在進(jìn)行兒歌編配和弦過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握各種調(diào)式的理論知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能熟練彈奏。比如，在進(jìn)行大調(diào)式兒歌伴奏時(shí)，選擇合適的和弦尤為重要，其中大調(diào)式的和弦以正三和弦、屬七和弦為主，分別為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。

（二）不同調(diào)式的即興伴奏

對(duì)兒歌伴奏基本方法的掌握尤為重要，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行不斷加強(qiáng)，選取一首合適的兒歌加強(qiáng)彈奏能力的訓(xùn)練，并進(jìn)行熟練彈奏，這是兒歌伴奏教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，很多學(xué)生不能全面掌握即興彈奏技巧，為此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解。教師在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)不同調(diào)式的伴奏方法進(jìn)行熟練掌握，并達(dá)到熟練彈唱的程度；展開實(shí)訓(xùn)，比如教師在進(jìn)行《值日生》教學(xué)時(shí)，涉及到A大調(diào)、B大調(diào)、C大調(diào)、D大調(diào)，四種調(diào)式，學(xué)生應(yīng)做到將四種調(diào)式準(zhǔn)確無誤地彈唱出來，以達(dá)到不同調(diào)式的即興伴奏。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演唱能力方法的訓(xùn)練

1.氣息訓(xùn)練

氣息直接決定了歌唱時(shí)的活力與感染力，這就需要對(duì)氣息進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以通過一些靈活的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練。比如帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，以打開學(xué)生氣腔，用口鼻吸氣并保持，然后模擬吹蠟燭，慢慢呼氣，以此達(dá)到氣息訓(xùn)練的目的。

2.共鳴訓(xùn)練

在兒歌彈唱教學(xué)中，共鳴扮演著重要角色，能夠有效提升彈唱效果。最重要的是頭腔共鳴，可以增強(qiáng)聲音亮度，提高聲音穿透力，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生站在高處大喊同學(xué)名字的方式進(jìn)行共鳴訓(xùn)練，朗誦也能產(chǎn)生一定的共鳴效果。

3.聲音位置訓(xùn)練

兒歌彈唱時(shí)，采用高位置發(fā)聲較多，這就需要學(xué)生在教學(xué)過程中，采用一定的方法著重進(jìn)行高位置聲音訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生打開口腔發(fā)“eng”音與“ing”音，以此達(dá)到聲音高位置訓(xùn)練。

（四）伴奏能力與演唱能力的緊密配合

兒歌彈唱能力的培養(yǎng)主要包括兒歌彈奏和兒歌演唱兩方面。兩者相輔相成，彈奏與演唱相結(jié)合能夠有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力，還可提高學(xué)生歌曲表現(xiàn)力以及協(xié)調(diào)能力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生演唱與伴奏能力，比如教師在進(jìn)行《秋天多么美》教學(xué)中，應(yīng)提升學(xué)生演唱與伴奏能力。引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律與歌詞，并進(jìn)行熟練彈奏；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)和演唱。先分樂句練習(xí)彈奏，再?gòu)椬嗾麄€(gè)樂段、整首歌曲。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升教師基礎(chǔ)技能以及完善教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這也是教師在教學(xué)中所必備的基礎(chǔ)技能。高校學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，需要有基本音樂知識(shí)儲(chǔ)備做為基礎(chǔ)，若只在學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有較大的難度，對(duì)學(xué)生來說挑戰(zhàn)性較大，但是學(xué)生只要從基礎(chǔ)入手，并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，兒歌彈唱能力的培養(yǎng)也并非難事。兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心，是教師教學(xué)過程中必備的技能。教學(xué)過程中，在教師技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生達(dá)到一定的彈奏水平，以此完成學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：陳欣茹（1982—），女，漢族，江蘇徐州人，本科，徐州工程學(xué)院講師，研究方向：聲樂教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏與彈唱。