如何在技校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陸嘉敏

[摘 要] 在技校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識；其次，利用情景教學(xué)法，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂活躍起來；同時(shí)需要建立考評機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力；還可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，活躍學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對如何在技校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了深入的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 自主學(xué)習(xí)能力；情景教學(xué)法；小組合作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0144-02

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，想必是一直困擾著每一位教師的大問題，作為一名技校的英語教師，就我任教的專業(yè)班級學(xué)生進(jìn)行了深入探究。針對技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，自控能力、自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力相對來說比較欠缺的特殊性，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，才能有效地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到一個理想的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語充滿了興趣，才能激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語的積極性，因此教師可以通過在課堂中加入一些課外元素，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”，老師應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（一）通過多媒體，從視覺上刺激學(xué)生

現(xiàn)在很多技校的老教師，還是采取傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展，尤其現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源同樣也是我們的教學(xué)資源，我們應(yīng)盡快適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展要求，利用網(wǎng)上的信息資源來豐富教學(xué)。網(wǎng)上的資源是豐富多彩的，我們應(yīng)該收集一些有用的資料來充實(shí)我們的課堂。比如說，教師利用網(wǎng)絡(luò)可以下載一些美觀、可愛、搞笑的PPT模版設(shè)計(jì)制作課件，對吸引學(xué)生的眼球起到了很大的作用，也可以給學(xué)生播放一些與課程相關(guān)的視頻教學(xué)材料，透過視頻更加直觀地感受課文內(nèi)容。既有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，也能有效提高技校英語教學(xué)的效果。

（二）通過英語謎語，從邏輯上加深學(xué)生的思考

例如，英語謎語“I have cities， but there are not any houses in there. I have forests， but not any trees in them. I have rivers， but there is not any water in them. What am it？”通過多媒體形式，在課堂上呈現(xiàn)出來，單詞簡單，但又不失有趣，引導(dǎo)學(xué)生針對這個謎語進(jìn)行思考。學(xué)優(yōu)生因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)，很快就能看懂謎語中的意思，不難猜出謎底，但學(xué)困生未必可以。這個時(shí)候我們可以采取提問法，利用提問法對學(xué)困生進(jìn)行提問，針對單詞或句子不明白之處，再請學(xué)優(yōu)生回答學(xué)困生的問題，營造一種相互溝通相互解答的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)優(yōu)生的課堂表現(xiàn)能力，同時(shí)滿足學(xué)困生求知的欲望，加深雙方對知識點(diǎn)的掌握，達(dá)到共贏。

二、利用情景教學(xué)法，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂活躍起來

技校學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，內(nèi)心極度自卑，玩心比較重。根據(jù)技校學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，我們要制訂一些教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在“玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩?！?，讓學(xué)生較強(qiáng)的模仿和表演欲望得到很好的發(fā)揮。因此，英語教師要抓住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，還原生活情景，適時(shí)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生加入肢體動作，可見情景教學(xué)法能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（一）通過英語游戲，使學(xué)生從死板的英語課堂抽離出來

教師時(shí)刻要謹(jǐn)記學(xué)生畢竟還是個孩子，技校生學(xué)習(xí)注意力難以集中，自制力較差，認(rèn)知能力不強(qiáng)，無法很好地理解英語中抽象的知識，如果教師能夠“投其所好”，適當(dāng)引用教學(xué)游戲，學(xué)生只要是聽到“游戲”二字，整個人的精神立馬就會興奮起來，這對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以在英語教學(xué)中加入英語游戲環(huán)節(jié)，必將能讓英語課堂活躍起來，重要的是能讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，這個游戲必須要結(jié)合本課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這需要英語老師發(fā)散思維，發(fā)揮個人的想象力，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，在學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還掌握了一定的英語知識。

例如，書中Unit3 Physical Training and sport 提到了運(yùn)動。我們可以將一個中文游戲“一只青蛙跳下水，蹦；兩個青蛙跳下水，蹦蹦；三只青蛙跳下水，蹦蹦蹦”轉(zhuǎn)換為英語游戲“One frog jumps into the water， boom；Two frogs jump into the water，boom boom；Three frogs jump into the water，boom boom boom……”這個游戲的好處在于能讓全班學(xué)生一起玩，一人說一個單詞，如哪個學(xué)生在玩這個游戲的過程中沒能及時(shí)反應(yīng)過來或者發(fā)錯音，都將會有個小小的懲罰，懲罰可以是讀一段英語課文，表演一個英語對話，或者是說一句英語繞口令等，通過這樣的一個英語互動游戲，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使我們的英語課堂趣味無限。

（二）通過英語歌曲的插入，使課堂教學(xué)更有節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)英語有許多的方式方法，然而英語歌曲對英語的學(xué)習(xí)的顯著功效不可否認(rèn)。音樂不僅能夠創(chuàng)造一個輕松學(xué)習(xí)英語的氣氛，而且能夠讓課堂更為生動有趣，使學(xué)生能從重難點(diǎn)知識中轉(zhuǎn)移注意力，使我們的英語學(xué)習(xí)變得更為簡單易懂，從而提高學(xué)生英語水平。當(dāng)學(xué)到有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗時(shí)，我們可以直接引入《We Wish You on A Merry Christmas》《Jingle bells》等，這些歌曲能夠很清楚地讓學(xué)生了解到西方國家與圣誕節(jié)有關(guān)的一些地方習(xí)俗，對學(xué)生深入了解西方文化有很好的幫助。

三、通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)積極性

美國學(xué)者于20世紀(jì)70年代提出小組合作學(xué)習(xí)的理念，并對這一學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了實(shí)踐，最終證明在教學(xué)中應(yīng)用這一模式，能夠提高學(xué)生在課堂中的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生更易理解知識。在技校的英語教學(xué)中引用這一模式有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。在日常英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，遇到不懂的單詞或詞組應(yīng)該自己查閱字典或者工具書，或者根據(jù)上下文意思猜測單詞詞組的意思，這樣不僅使學(xué)生對遇到的單詞詞組有更深的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“Asking Directions”時(shí)，需要了解問路的相關(guān)表達(dá)。如Could you tell me where the nearest restaurant is？Could you tell me how to get to the Peace Hotel？Could you tell me...？教師可以將這一個重點(diǎn)句型不斷地重復(fù)，舉一反三，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供正確的學(xué)法指導(dǎo)。

為了能夠有效地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)技校班級人數(shù)較多的特點(diǎn)，教師只有將學(xué)生科學(xué)地分組，才能使學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。一個技校班級大概有40人，一組6～8人為最佳，每個小組最好確定一個小組長，并給小組起一個組名（team name），學(xué)生個人也要起一個英文名（English name），以便之后課堂活動和評比。我們可實(shí)行小組長輪流制度，這樣能夠確保每個人都有機(jī)會當(dāng)小組長，提高每一個學(xué)生的責(zé)任感以及學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，教師要留意班級學(xué)生在成績、性格以及能力等方面所具有的差異性，組建優(yōu)差生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組。

四、建立考評機(jī)制，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，需要建立與之對應(yīng)的考評機(jī)制，從而鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。教師可以通過適當(dāng)?shù)目荚u方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。為了活躍英語課堂，教師會按照小組合作的形式來教學(xué)，自然少不了要對學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)目荚u制度來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

首先，可以通過組內(nèi)自評，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)。例如，朗讀課文，糾正單詞發(fā)音，概括文章主要段意……都可以先通過組內(nèi)自評來比較，進(jìn)而能為教師的綜合評價(jià)提供有效的指導(dǎo)。其次，可以是小組之間的互評。學(xué)生通過觀察其他小組合作學(xué)習(xí)的整個過程，對他們的分工學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢，進(jìn)而糾正自身所在小組的不足之處，起到互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)的作用。最后，是教師的綜合評價(jià)。教師可以綜合小組互評的結(jié)果和小組之間的互評來及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，這個檢測可以幫助教師了解每個學(xué)生對本章知識的掌握情況，對學(xué)生普遍出錯的問題，教師需要將它們記錄下來，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，找出出錯的原因，保證學(xué)生能夠較好地掌握本章的知識點(diǎn)。

總之，作為技校的英語老師，要緊跟飛速發(fā)展的信息時(shí)代的步伐，不斷改革與更新教育理念，繼續(xù)探究新的教學(xué)方法與模式，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓英語教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，更讓學(xué)生的知識技能全面提高。這對學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要的意義。

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