多元精英理念下高職英語教學(xué)中學(xué)生成才觀培養(yǎng)路徑探析

楊婷婷

摘 要：新時期下高職院校應(yīng)該樹立“多元精英”的成才觀培養(yǎng)目標，教師應(yīng)該形成人才培養(yǎng)的“多元精英”理念。高職院校英語教師應(yīng)充分利用英語教學(xué)陣地，把學(xué)生成才觀教育貫穿于教學(xué)過程之中，引用不同教學(xué)法促進學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元精英理念；成才觀；高職英語教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2018）02-0030-03

一、 高職英語教學(xué)及學(xué)生成才觀培養(yǎng)

（一）高職英語教學(xué)中存在的問題

英語是我國高職院校的公共必修課，也是很多專業(yè)的專業(yè)必修課，如旅游管理、秘書、電子商務(wù)等專業(yè)，均開設(shè)有英語課程。多年來，高職院校廣泛開展英語教育教學(xué)研究和改革，雖然取得了一些成效，但仍面臨著一些問題。首先，高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)偏弱的問題，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得較大提升；其次，英語教學(xué)的最終目標在于增強學(xué)生職業(yè)能力，換言之，學(xué)習(xí)有效性以實際應(yīng)用為準，但是，高職學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力提升較慢；第三，英語作為一門語言，在教學(xué)過程中，也有著促進學(xué)生認知能力、文化交際能力以及其他軟實力發(fā)展的作用，但從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，很多學(xué)生仍把是否通過四六級考試或者專業(yè)英語等級考試作為驗證學(xué)習(xí)效果的標準，不通過考試，就認為學(xué)習(xí)無用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心就會受到很大打擊。

（二）高職英語教學(xué)中學(xué)生成才觀培養(yǎng)的必要性

成才觀是現(xiàn)代社會大學(xué)生進行自我評價的一種觀念，是以社會需要為基礎(chǔ)形成的客體自我評價系統(tǒng)，簡言之，就是根據(jù)社會需要，評價自己是否是一個“有用的人”。我國多年來的應(yīng)試教育以及國人對“高等學(xué)府”的尊崇給高職學(xué)生的成才觀造成很大影響。陶雪梅（2013）對高職學(xué)生成才觀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的成才觀與社會對人才的需要存在著差別。高職學(xué)生的發(fā)展目標是成為社會有用人才，一旦學(xué)生的認知與社會需要不同，則學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就存在偏頗。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不一致，教學(xué)過程勢必艱辛，教學(xué)結(jié)果也不盡如人意。因此，調(diào)整高職院校學(xué)生的成才觀，是保證高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)目標一致的根本保障，也是做好高職院校英語教學(xué)的基礎(chǔ)，有必要在高職英語教學(xué)中滲透學(xué)生成才觀教育。

二、多元精英理念及其實踐價值

（一）多元精英理念的含義

精英指的是在社會某個領(lǐng)域擁有非常強的能力，在某方面成為佼佼者。我國傳統(tǒng)教育重視精英人才的培養(yǎng)，將學(xué)業(yè)、能力、品德、個人個性等多個方面發(fā)展較為完善的學(xué)生作為“精英”。但是，隨著社會多元化和工作精細化的發(fā)展，一個人在某一領(lǐng)域的發(fā)展越來越以深度為核心，而不再以廣度為核心，尤其對于高職學(xué)生來說，做某一個工作崗位上的精英，就要求學(xué)生擁有適合某一工作崗位的能力，而非適合整個職業(yè)領(lǐng)域的能力。這意味著，精英理念不再是要求學(xué)生做一個“全面”的能人，而是在學(xué)業(yè)的某一方面成為“專才”。精英也不僅限于定義高等學(xué)府的優(yōu)秀學(xué)生，而是任何一個在某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者能力領(lǐng)域有專長的人，都可以成為精英。這意味著個性的釋放為多元精英理念的基礎(chǔ)，精英不再局限于科技、文化方面，對精英的定義逐漸由單一的標準轉(zhuǎn)為更為廣泛和多元的標準。

（二）多元精英理念的實踐價值

多元精英理念是在目前我國社會對人才需要的基礎(chǔ)上提出來的。多元精英理念的提出給高職教育的發(fā)展提供了新的指導(dǎo)方針。高職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技能技術(shù)型人才，多元精英理念與高職院校教育目標不謀而合。我國多個研究者將多元精英理念與高職教育進行結(jié)合性研究，認為高職學(xué)生的成才觀應(yīng)與多元精英理念相契合，這是引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標和個人發(fā)展目標的基礎(chǔ)。陳學(xué)軍（2015）在研究中指出，多元精英理念是人才標準的橫向解釋，成為職業(yè)教育“行行出狀元”的導(dǎo)向性標準；安寧（2017）討論地方高校精英人才培養(yǎng)策略，指出分層次和分目標培養(yǎng)人才是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。這些研究結(jié)果都表明多元精英理念的應(yīng)用為高職院校的教育提供了指引。

三、多元精英理念下的成才觀培養(yǎng)路徑

（一）確定多元化精英教學(xué)目標

多元精英理念認為，在任何一個領(lǐng)域或一個方向上有所專長都是精英。只要學(xué)生明確這樣的評價目標，就會受此影響形成一定的成才觀念。多元精英理念在英語教學(xué)中可以具化為多元化的英語教學(xué)目標，即學(xué)生以某一方面英語基礎(chǔ)知識的掌握和夯實為起點進行學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的某一類英語能力。例如有些專業(yè)高職學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作可能是中英文書面翻譯或者口語翻譯，在英語教學(xué)中，應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀理解、口語和聽力；有些學(xué)生單詞基礎(chǔ)好，而口語基礎(chǔ)差，應(yīng)以書面語翻譯為教學(xué)目標，使學(xué)生在某一領(lǐng)域取得一定的成績之后，再逐漸學(xué)習(xí)其他方面的翻譯知識。這樣的教學(xué)目標設(shè)定，既符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能夠促進學(xué)生特長和優(yōu)勢的發(fā)揮，使學(xué)生獲得較強的學(xué)習(xí)效能感。取得一定成績后，學(xué)生自然而然就能夠體會到基礎(chǔ)知識夯實對于英語學(xué)習(xí)的重要價值，進而更重視英語其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力練習(xí)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中滲透成才觀培養(yǎng)

在多元精英理念指導(dǎo)下，高職學(xué)生的成才意味著適合社會需要能夠在某一工作崗位上發(fā)揮自己的長處，在某一職業(yè)領(lǐng)域中謀求長遠的發(fā)展，是高職學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職學(xué)生判斷自己“是否對社會有用”的標準。高職英語教學(xué)中學(xué)生英語實用能力弱，多是因為學(xué)生將自己英語能力發(fā)展與未來的工作分開看待，有些學(xué)生不認為英語學(xué)習(xí)對未來工作有益，有些學(xué)生不明確英語學(xué)習(xí)與職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系。為此，要在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成才觀，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與職業(yè)能力發(fā)展聯(lián)系起來，就需要對教學(xué)內(nèi)容進行大刀闊斧地改革，即在教學(xué)內(nèi)容中滲透成才觀培養(yǎng)。現(xiàn)行的高職英語教材是高中英語教材的延伸，除英語專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本雷同，這不利于學(xué)生將自身的能力發(fā)展與英語相聯(lián)系，也不利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語樹立成才觀。高職英語教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材和所教授學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標，積極選取更多教學(xué)資源，通過展示更多教學(xué)信息，延展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟通過英語學(xué)習(xí)提升自身職業(yè)能力、領(lǐng)悟“成才”意義。例如，園林設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以制作微課，選擇中國園林景觀與美國園林景觀進行介紹，對比園林景觀相同的設(shè)計要點中文化差異之表現(xiàn)，請學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生一邊進行英語聽力和閱讀的練習(xí)，一邊思考中美國家文化差異在飲食、園林設(shè)計方面的區(qū)別，并討論其中的共性。這樣以來，英語教材內(nèi)容就會得到了廣泛的延伸，學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解更為深刻，也更認同高職英語教學(xué)對他們職業(yè)能力的發(fā)展所具有的價值。

（三）應(yīng)用不同教學(xué)方法實現(xiàn)多元化培養(yǎng)

多元精英理念強調(diào)釋放個性，通過個性化的教育和培養(yǎng)使學(xué)生能夠認識到自己的長處，有意識地發(fā)展自己的長處，成為某一領(lǐng)域的精英，進而通過社會評價形成與多元精英理念相符合的成才觀，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，這樣的成才觀培養(yǎng)可以通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用來實現(xiàn)，這也是解決高職學(xué)生單純追求英語學(xué)習(xí)中的成績評價和等級考試結(jié)果，忽視職業(yè)英語能力發(fā)展的主要方法。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知不同，學(xué)習(xí)水平不同、學(xué)習(xí)偏好也各不相同。有些學(xué)生擁有較強的基礎(chǔ)但是沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生對書本不感興趣但喜歡看美劇，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的個性。教師需要做的是通過各種教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生的個性釋放出來。首先，要使用分層教學(xué)方法，將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力水平進行分類，根據(jù)不同學(xué)生群體選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；其次，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，即采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過合作、探究和觀察，形成符合自己認知特征的學(xué)習(xí)方法，在此過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生知悉英語學(xué)習(xí)的價值所在，了解自己的能力情況，明確努力方向，逐漸形成符合自己發(fā)展需要的“成才觀”；最后，高職英語教師要善于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、結(jié)語

在多元精英理念指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)中教師通過設(shè)計教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生重視自身成為精英的方向，通過延伸教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)生成才的領(lǐng)域，通過應(yīng)用不同教學(xué)方法使學(xué)生形成明確的成才觀并且朝向一定的方向而努力。這樣的教學(xué)路徑必然使高職學(xué)生英語能力的發(fā)展呈現(xiàn)出“各有所長”的景象，也就是說，學(xué)生的英語能力與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)，與學(xué)生的個性相關(guān)，但是，不符合統(tǒng)一的英語水平測評標準。鑒于此，高職院校必須進行教學(xué)評價改革，使教學(xué)評價與英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的成才觀發(fā)展、學(xué)生的“精英路線”一致，只有這樣，高職英語教學(xué)的有效性才能夠真正體現(xiàn)出來。另外，多元精英理念指導(dǎo)下的學(xué)生成才觀培養(yǎng)，以學(xué)生的個性發(fā)展與職業(yè)道路發(fā)展為基礎(chǔ)，這就需要高職英語教師必須了解學(xué)生的個性以及他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至還需要教師了解人才市場需要。只有這樣，學(xué)生的成才觀才能與社會需要相匹配，因此，高職英語教師必須與學(xué)生加強交流，必須深入社會了解各個行業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用的實際情況，以便在英語教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的成才觀。

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