案例教學法在中職應用文寫作中的運用

原黎

【摘要】中職院校是為社會培養(yǎng)實用型人才的重要基地，應用文寫作是學生步入工作崗位后需要具備的基本技能之一，應用文寫作教學的重要性不言而喻。但是在當前的教學中，應用文寫作教學沒有受到足夠重視，教學內(nèi)容和方法不夠科學，學生的應用文寫作水平不高，因此，對應用文寫作教學的研究一直在持續(xù)進行。在此背景下，案例教學法逐步受到認可，它重視理論知識與實踐內(nèi)容的結(jié)合，可以有效提高學生的應用文寫作技能，因此研究案例教學法在中職應用文寫作中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】案例教學法；中職教育；應用文寫作；運用策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

當前我國經(jīng)濟發(fā)展對實用人才的需求量日益增大，因此“以就業(yè)為導向”的中職院校獲得了長足發(fā)展，在中職教育中，應用文寫作是至關(guān)重要的教學內(nèi)容之一。應用文是日常工作中最常用的一種文體形式，具有很強的綜合性和實用性，是學生實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的基礎性素質(zhì)。但是，當前的中職院校的應用文寫作教學主要是依賴語文課堂，開展應用文寫作教學的系統(tǒng)性、針對性不強，開展效果并不理想，學生的應用文寫作水平不高，這對學生在未來的就業(yè)與發(fā)展都會造成一定的限制。在此背景下，中職院校需要對學生應用文寫作給予更高的重視，加強教學方法的改進和創(chuàng)新。而案例教學法講究理論和實踐相結(jié)合，符合中職教育的目標和要求，受到廣泛認可和應用，研究其具體的運用策略有重要意義。

一、中職院校應用文寫作教學中存在的問題

（一）中職院校對應用文寫作的定位不清

中職院校的教育目標是為社會培養(yǎng)實用型人才，因此任何課程的設置和定位都要以此為目標，應用文寫作作為學生必備的技能之一，更應該列入教學重點，但是當前中職院校對應用文寫作教學定位不清。首先，應用文寫作沒有受到足夠重視，課時安排較少。很多中職學校和教師認為應用文寫作教學的開展意義和作用不大，沒有必要設置單獨應用文寫作課，僅僅將其作為附加內(nèi)容在其他課程中附帶講解，還有的中職院校雖然設置了相關(guān)課程，但是課時較少，學生無法全面深入地學習應用文寫作。其次，應用文寫作中重理論輕實踐問題突出。大多數(shù)教師在教授應用文寫作時只注重理論、格式、寫作技巧等，學生練習也只是按照一些固定的內(nèi)容機械練習，教師對實踐內(nèi)容引入不足，沒有將實際工作中可能遇到的現(xiàn)實事例引入教學，學生的應用文寫作實用技能不足。

（二）學生對應用文寫作的認知和能力不足

學生是應用文寫作的主體，學生是否對應用文寫作建立正確認知對教學工作的順利開展有重要影響，當前學生對應用文寫作在認知和能力方面還存在不足。首先，中職學生對應用文寫作缺乏興趣。對很多學生來說，寫作是他們學習中的難點，因此對應用文寫作存在抵觸和畏懼心理，不知如何下筆，無話可寫，在面對應用文寫作時通常敷衍了事，學習效果較差，學生的應用文寫作水平也得不到提高。其次，中職學生應用文寫作能力不足。中職學生自身的文化基礎較為薄弱，學習能力和學習習慣也相對存在差距，因此，他們在學習應用文寫作時難免感覺力不從心。在具體的寫作過程中他們雖然對格式有一定了解，但是在構(gòu)思內(nèi)容時往往語句不通、結(jié)構(gòu)混亂，總體寫作能力還有待提高，這樣一來，中職院校的應用文寫作教學就很難順利開展。

（三）應用文寫作教學內(nèi)容和方式較為落后

當前由于應用文寫作在中職院校沒有得到足夠重視，因此教學內(nèi)容和方式仍然沿用傳統(tǒng)模式，較為落后和老套。首先，教學內(nèi)容沒有及時更新。教師在開展應用文教學時基本都是按照教材內(nèi)容照本宣科，而教材內(nèi)容比較陳舊，都是一些過時的案例，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展引入新的內(nèi)容，導致與現(xiàn)實社會脫節(jié)，學生進入工作崗位后無法順利運用相關(guān)知識。另外，還有的教師只是按照自己的經(jīng)驗和認知開展教學，而很多教師自身水平和素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的應用文寫作技巧，導致學生學到的內(nèi)容不夠深入和專業(yè)。其次，教學方式單一落后。教師在開展應用文寫作教學時，一般都是按照教材講解，然后讓學生按照要求練習寫作，教學方式比較單調(diào)枯燥，學生學習興趣和積極性不高，學習效果不夠理想。

二、案例教學法在中職應用文寫作中的運用策略

當前中職應用文寫作中存在不少問題，將案例教學法引入應用文寫作可以很好地豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實用技能，符合中職教育的目標和要求。具體來說案例教學法的運用可以從以下幾個方面入手：

（一）科學選擇應用文寫作的案例教學內(nèi)容

當前應用文寫作教學的內(nèi)容不夠科學和實用，影響了教學效果，而案例教學法的應用可以很好地彌補這一不足，通過各種類型的案例來豐富教學內(nèi)容，為學生提供良好的學習資源，在選擇案例教學內(nèi)容時要注意以下幾點：

首先，案例的選擇要符合學生的水平，由于中職學生普遍基礎較差，因此教師在選擇案例時要從易到難，循序漸進，并且多用學生身邊的案例教學，吸引學生對應用文寫作產(chǎn)生興趣，積極參與到學習中。例如，可以先從學生日常最常見的通知、公告等開始學習，教師教給學生基本的格式后讓學生練習寫放假通知、停電通知、晚會通知等，通過練習提高寫作能力。其次，案例選擇要與專業(yè)和就業(yè)相結(jié)合。學生掌握了基礎的寫作技巧后，教師在選擇案例時要向?qū)I(yè)化發(fā)展，根據(jù)學生專業(yè)和將來的就業(yè)方向選擇現(xiàn)實工作中常用的案例，讓學生了解最新的就業(yè)需求，通過實用性的案例切實提高學生的應用文寫作能力。

（二）結(jié)合案例豐富應用文寫作教學的方法

當前應用文寫作教學方法的單一性影響了學生的學習興趣和教學效果，將案例教學法引入應用文寫作教學后不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以創(chuàng)新教學方法。首先，通過案例創(chuàng)設教學情境，讓學生在相應情境中學習應用文寫作。應用文寫作是學生在今后的工作中最常遇到的寫作形式，如各種通知、布告、收據(jù)、會議記錄、申請書等，在教學中，教師可以組織學生模擬相應的情境讓學生學習寫作技巧。例如，在學習做會議記錄時，可以組織幾個同學模擬開會，然后讓其他同學擔任會議記錄的工作，會議結(jié)束后教師根據(jù)學生的記錄結(jié)果進行針對性的分析和指導，讓學生掌握正確的方法和技巧，便于在今后的工作中應用。其次，在案例教學法中使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)新教學方式，例如通過圖片或視頻的方式相關(guān)案例，讓學生更加直觀地學習應用文寫作知識，提高寫作技能。

（三）對案例教學法的運用效果進行科學評價

案例教學法運用后需要對其教學效果進行科學評價，才能為今后的應用文寫作教學提供科學的借鑒和依據(jù)，在評價時要改變以往依靠考試成績的評價方式，不斷豐富評價方式和內(nèi)容。首先，評價方式多樣化：一方面可以通過課后作業(yè)的完成情況進行評價，課后作業(yè)既可以是單獨完成的任務，也可以是小組任務，通過小組合作完成一個課題，如演講稿、求職信、簡歷等，然后對作業(yè)進行評價，作為教學評價的一部分；另一方面可以通過網(wǎng)絡交流和評價，學生通過網(wǎng)絡向教師反映自身問題以及教師教學中的問題，以此加深師生間的了解。其次，評價內(nèi)容多樣化，除了評價學生的學習成果外，還要對學生在案例分析、討論、研究中的表現(xiàn)進行評價，以此全面評價學生的應用文寫作水平。

（四）提高教師運用案例教學法的能力和水平

目前案例教學法在應用文寫作中的運用時間不長，很多教師對案例教學法不夠熟悉，缺乏專業(yè)的教學手段，導致教學效果不夠理想，因此，提高教師運用案例教學法的能力和水平迫在眉睫。首先，教師要掌握專業(yè)的應用文寫作知識體系，包括理論知識、寫作技巧、實踐方法等，另外要掌握案例教學法的案例設計、教學手段等，保證案例教學法順利開展；其次，教師要主動了解當前的就業(yè)形勢和就業(yè)需求，以此為基礎設計或收集實用性案例，然后將這些案例應用于教學中，讓學生可以了解最新的就業(yè)訊息，學習到最新的就業(yè)技能，以此增加中職學生的就業(yè)競爭力。

總之，應用文寫作是中職學生必須具備的基本技能之一，在應用文寫作中運用案例教學法符合當前中職教育的培養(yǎng)目標，可以大大豐富應用文寫作教學的內(nèi)容和手段，激發(fā)學生的學習興趣，因此，教育者要深入研究案例教學法的應用策略，不斷提高教學質(zhì)量和效率，切實提升中職學生的應用文寫作水平，為今后的就業(yè)打下良好基礎。

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（編輯：陳岑）