微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

陳軟萍

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。微課是隨著多媒體產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，適用于新課標(biāo)改革下的學(xué)科教學(xué)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科有著重要的影響。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中需要不斷改變和創(chuàng)新教育方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。微課教學(xué)方法因?yàn)榫哂忻黠@優(yōu)勢逐漸被大眾認(rèn)可和接受，為語文教學(xué)注入了新的血液。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)教育模式下的語文教學(xué)往往比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，容易走神的情況，最后影響語文課堂的教學(xué)效果。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。微課作為一種新型的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，更加注重學(xué)生的感受，通過語音和視頻講解課程內(nèi)容的方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)的時(shí)間都設(shè)置得較短，多數(shù)在7、8分鐘左右，微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯優(yōu)勢，微課教學(xué)的方法為教師和學(xué)生節(jié)省了大部分時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師相應(yīng)的也有更多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。微課的內(nèi)容主要是對教師要講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識看起來更加系統(tǒng)、詳盡，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更容易理解和接受。微課教學(xué)的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式和內(nèi)容，也可以針對自己不懂的問題，反復(fù)觀看教學(xué)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知的能力。

二、微課在教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它關(guān)系到學(xué)生對之后課程內(nèi)容的感興趣程度，成功的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時(shí)，可以通過微課教學(xué)的方法在課前導(dǎo)入一段和文章內(nèi)容相關(guān)的視頻;《我有一個夢想》的課文選自《世界演講明辨鑒賞詞典》，教師可以根據(jù)這一信息，設(shè)計(jì)微課的具體內(nèi)容，通過播放一段視頻對文章的作者、當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷、作者的夢想等進(jìn)行介紹。利用微課的教學(xué)模式，使學(xué)生對這位黑人領(lǐng)袖有了更多的了解，并且從中更好地理解文中想要表達(dá)的內(nèi)容和想要傳遞的思想感情，使學(xué)生能夠更好地了解和把握文章主旨，學(xué)習(xí)好文章內(nèi)容。微課教學(xué)方法不只培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和理解力，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生主動投入到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)語文教學(xué)更好展開。

（二）課程插入微課內(nèi)容

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力更加集中，有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教師可以把微課的內(nèi)容插入到課程中。微課的教學(xué)多數(shù)時(shí)間較短，內(nèi)容簡練，可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。例如學(xué)生在《琵琶行》時(shí)，整首詩分為四句話，教師可以將四句話進(jìn)行分層講解，對于每句話在講解的過程中配以圖片或者視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更生動形象地了解這首詩想要表達(dá)的內(nèi)容，通過將微課插入整個課程的形式，節(jié)省了大量的時(shí)間，方便了教師的講解，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，整個課程看起來層次更加清晰、條理更加分明，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給課堂學(xué)習(xí)帶來趣味性，也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象。

（三）對難點(diǎn)知識進(jìn)行分解

微課的一個突出作用就是能極大提高教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)，可以采用逐步分解、分層解析的方法。對于遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以分解成多個小問題，讓學(xué)生有針對性思考和解決，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《卡爾維諾小說兩篇》的時(shí)候，由于高中生在學(xué)習(xí)語文的過程中接觸到的國外小說較少，對國外小說沒有太深刻的了解。因此，教師在對小說內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以采用分解的方法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說內(nèi)容。教師可以運(yùn)用多媒體播放視頻，通過對細(xì)節(jié)的描述觀察發(fā)掘小說想要表達(dá)的主題思想。除了從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行分析，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代大背景方面和作家本身的人物性格方面進(jìn)行分析，從小方面切入，得出最終結(jié)果。對知識進(jìn)行分解的教學(xué)方法對促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展有巨大作用，微課教學(xué)方式為語文教學(xué)中教師對課程的分層講解，逐步解析提供了便利。

（四）利用微課復(fù)習(xí)舊知識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須時(shí)刻關(guān)注教師所講的內(nèi)容，否則就容易錯過知識點(diǎn)。微課教學(xué)的方法可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這一缺點(diǎn)，學(xué)生即使錯過教師之前講授的內(nèi)容，也能通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課教學(xué)的方式還可以將之前學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，對于一些類似的知識點(diǎn)可以放到一起，方便學(xué)生記憶，也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)之后相似的知識出現(xiàn)混淆的問題。例如在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，教師就可以對詩歌進(jìn)行分類，明確什么類型的屬于田園詩、什么類型的屬于邊塞詩，對于一些有明顯區(qū)別的問題可以進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。通過微課的教學(xué)方法，提高了語文的學(xué)習(xí)效率，為打造一個高效的高中語文課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

受新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，高中語文的教學(xué)模式也發(fā)生了一系列的改變，其中以微課教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用最為突出。微課教學(xué)的方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的課程時(shí)間短，內(nèi)容精練，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且微課的內(nèi)容針對性較強(qiáng)，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉莉.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（1）.

（編輯：龍賢東）