在高中語文教學(xué)中浸潤文學(xué)教育的思考

【摘要】為了嘗試解決高中語文教學(xué)中長期以來普遍輕視文學(xué)教育而導(dǎo)致高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)較差的問題，筆者思考了在高中語文教學(xué)中浸潤文學(xué)教育的意義、存在的問題、應(yīng)采取的辦法，以竭力提升高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)高中學(xué)生的健全人格。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；文學(xué)教育；浸潤；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

高中語文教學(xué)改革雖然取得了有目共睹的成績，但是高中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)并沒有明顯的提高。造成的原因很多，其中，輕視文學(xué)教育是主要原因之一。文學(xué)教育是落實語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這些語文素養(yǎng)核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容的主渠道，是培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)最實在的實踐活動之一。為此，我想談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中對浸潤文學(xué)教育的粗淺認(rèn)識，與同仁共勉。

一、在高中語文教學(xué)中浸潤文學(xué)教育的意義

高中語文教師在文學(xué)教育教學(xué)上，普遍游離于文學(xué)作品的表層，大容量，快節(jié)奏，不能恒久、綿密地浸潤文學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得交流溝通、多種思維以及體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)、創(chuàng)造美和理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，無法提升思維品質(zhì)，不能相對完善地形成審美意識、情趣、品味、觀念。文學(xué)作品集知識性、思想性、藝術(shù)性于一體，在高中語文教學(xué)中浸潤文學(xué)教育，不但能提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力，而且能讓學(xué)生獲得語言知識和語言能力、思維方法和思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀，同時還能弘揚我國的傳統(tǒng)文化，借鑒外國的優(yōu)秀文化，最終提升高中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在高中語文教育學(xué)中浸潤文學(xué)教育存在的問題

（一）語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)較差

在過去的幾十年中，高中語文教學(xué)普遍不重視文學(xué)教育，直接造成那以后的高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)較差，這些高中生上大學(xué)后對閱讀文學(xué)作品缺乏興趣和耐心，參加工作后又沒有閱讀研究文學(xué)作品的習(xí)慣，導(dǎo)致高中語文教師自身對文學(xué)作品的感悟、理解、鑒賞、批評的能力較差。教師雖然是一種很好的職業(yè)，但很多優(yōu)秀大學(xué)生不愿投身教育事業(yè)，這讓高中語文教學(xué)中浸潤文學(xué)教育后天乏力，因為文學(xué)教育是高智商教育。浸潤文學(xué)教育不單是教文學(xué)作品時才進行的教學(xué)，而應(yīng)恒久綿密地貫穿在平時的語文教學(xué)中，如果高中語文教師沒有很好的文學(xué)素養(yǎng)，是做不到的。

（二）對文學(xué)教育的重視程度不夠

語文學(xué)科的自身特征讓許多高中學(xué)生滋生了語文學(xué)與不學(xué)一個樣的錯誤想法，高中學(xué)生對語文的重視遠(yuǎn)不及數(shù)理、外語學(xué)科，花在一向望而卻步的文學(xué)作品類文本閱讀上的時間就更少。文學(xué)教育見效慢，尤其是文學(xué)作品類文本閱讀見效更慢，高中語文教師普遍輕視文學(xué)教育 ，學(xué)生自然不會重視，甚至有專家認(rèn)為文學(xué)作品類文本閱讀水平不是課堂上提高的，而是學(xué)生習(xí)得的。加強文學(xué)教育在各類考試中，語文成績的差異小，文學(xué)作品類文本閱讀的成績差異更小。教育主管部門缺乏宣傳、倡導(dǎo)和政策支撐。以上原因?qū)е挛膶W(xué)教育缺失了引領(lǐng)與動力。

（三）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，沖擊了文學(xué)教育的地位

中國作協(xié)主席鐵凝在《閱讀不能失重》一文中講道：“如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為人們生活重要的組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷地‘暴走，逐漸替代以往細(xì)嚼慢咽式的傳統(tǒng)閱讀。新媒介使昔日‘紙面凝聚的諸多藝術(shù)的神性，不斷被‘界面的感覺顛覆碾軋。 然而，我覺得‘界面代替了‘紙面的閱讀，損失的可能是時間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感。之所以這樣說，是因為就我個人的經(jīng)驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動?！爆F(xiàn)實中，網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ、微信、影視節(jié)目比文學(xué)作品對高中學(xué)生更具吸引力，中學(xué)生很難有耐心和時間去讀文學(xué)作品。

三、在高中語文教學(xué)中浸潤文學(xué)教育所采取的辦法

（一）提高高中語文教師自身的文學(xué)、教育心理學(xué)修養(yǎng)

高中語文教師要想加強對學(xué)生浸潤文學(xué)教育，首先，必須養(yǎng)成平時閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，加強文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并學(xué)著創(chuàng)作文學(xué)作品，才能深入理解文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)技巧，才能切實提高自身文學(xué)修養(yǎng)。其次，高中語文教師要深入研究教育心理學(xué)，揣摩高中生叛逆的性格特點，避免采用逼迫式的方法向他們浸潤文學(xué)教育。例如針對四大名著，課外，學(xué)生愛不釋手；課內(nèi)，學(xué)生昏昏欲睡。無論教師文學(xué)修養(yǎng)有多好，但學(xué)生不接受，文學(xué)教育就成了空談。還要深入研究文學(xué)作品的教法、學(xué)生的學(xué)法。因此，提高語文教師的文學(xué)、教育心理學(xué)修養(yǎng)是浸潤文學(xué)教育的前提條件。

（二）提高浸潤文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的地位

文學(xué)來源于生活又高于生活，記載厚重歷史，充滿人生智慧，洋溢豐富情感，凝聚藝術(shù)神性，滿足著人們的精神需求，浸潤文學(xué)教育對提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大，因此，我們要采取必要措施，提高浸潤文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的地位。

1.通過重視文學(xué)教育的考查，來提高浸潤文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的地位?？荚囀顷P(guān)鍵，這主要指命題和閱卷，命題要掌握好難易度、區(qū)分度，針對性要強，閱卷務(wù)必做到準(zhǔn)確、客觀，讓學(xué)生在考試過程中感受文學(xué)作品的魅力，而不是受罪；在考后享受屬于自己的勝利，而不是沮喪，以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

2.通過開展課內(nèi)外文學(xué)活動，來提高浸潤文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的地位。在語文教師的主導(dǎo)下，以班級、備課組、教研組、年級組為單位，開展詩歌散文朗誦、文學(xué)故事演講、文學(xué)故事辯論、我喜歡的文學(xué)作品推薦以及學(xué)生文學(xué)習(xí)作展示會等活動，以激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)作文學(xué)作品的興趣。

3.通過借助教育主管部門的影響，來提高浸潤文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的地位。教育主管部門，擁有對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，若能通過宣傳渠道加強浸潤文學(xué)教育宣傳的力度，引起全社會的廣泛關(guān)注；通過制度層面，及時進行科學(xué)、合理的調(diào)整，給教育更細(xì)化的政策支撐。這是提高浸潤文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的地位最有效的途徑。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品，加強浸潤文學(xué)教育

高中語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究文學(xué)作品，把握好教學(xué)重點、難點，要在教學(xué)方法和教學(xué)過程設(shè)計上多下功夫，通過浸潤文學(xué)教育對學(xué)生的思想、情感、審美和閱讀習(xí)慣等進行正確的引導(dǎo)。

1.借助作家的生評事跡和時代背景浸潤文學(xué)教育。教師要廣泛搜集，認(rèn)真學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在創(chuàng)作該作品時的經(jīng)歷、背景以及創(chuàng)作意圖。

2.借助優(yōu)秀文學(xué)作品浸潤文學(xué)教育。文學(xué)作品博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品時可以感受到文學(xué)語言的精美、藝術(shù)技巧的高超。一首詩是一款濃縮的藝術(shù)精品，一部小說是一幕強化的社會鬧劇，學(xué)生暢游于文學(xué)的海洋中會在享受文學(xué)作品的過程中增強閱讀文學(xué)作品的自覺性。

3.借助對文學(xué)作品的鑒賞浸潤文學(xué)教育。文學(xué)鑒賞是一種體悟和理解、情感與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動。高中學(xué)生欣賞文學(xué)作品時，受到語言、情感、思想、藝術(shù)感染，會產(chǎn)生思想感情上的共鳴，得到審美的愉悅和享受，從而使精神境界得到升華，會促使高中學(xué)生反復(fù)閱讀玩賞文學(xué)作品。

（四）在課外閱讀中，以讀促寫，以寫促讀，讀寫共進

1.以讀促寫，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。在課 外，教師要指導(dǎo)學(xué)生去讀文學(xué)作品，并鼓勵學(xué)生把自己的旅游經(jīng)歷、家庭生活等有意義的事情，寫成詩歌、 散文、微小說之類的文學(xué)作品。學(xué)生一旦開始文學(xué)習(xí)作創(chuàng)作，就會自覺對文學(xué)作品進行深入思考，以此來激發(fā)他們對文學(xué)作品閱讀的興趣。

2.文學(xué)作品融入日常生活中。文學(xué)作品來源于生活，是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)凝結(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品時要求學(xué)生還原作品中的人物，甚至將作品中主人公當(dāng)成你自己，這樣不但增加了學(xué)生的生活體驗，還會加深學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解。

總之，高中語文教學(xué)要想提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須恒久綿密地浸潤文學(xué)教育，浸潤文學(xué)教育正如人的成長一樣，不能違背規(guī)律，走得太快，欲速則不達(dá)。家長、學(xué)校、社會教育主管部門要十分清醒地認(rèn)識到浸潤文學(xué)教育不只是有利于提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，而是提高其他學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格的必由之路，是為新時期中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的必由之路。

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附 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（編號：WW[2017]GH227）課題成果。

（編輯：龍賢東）