提高小學中年級孩子作文能力的幾點做法

朱莉

【摘要】在中年級的日常作文教學中，筆者是如何努力提高課程標準的達成度，提高中年級孩子作文能力的呢？一是將閱讀與寫作教學結(jié)合，在閱讀中落實寫作技巧和方法的滲透教學；二是創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓片段訓練扎實有效；三是運用多種評價、激勵方式，激發(fā)學生的作文興趣。

【關(guān)鍵詞】滲透方法；訓練扎實；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出了語文學科的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分……”學習語文，提高語文素養(yǎng)重要的一點就是提高學生的表達能力。語文課程標準對中年級的習作提出了明確的要求：讓他們留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心，同時激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望。隨著高考改革的不斷推進，越來越多的老師能夠打破傳統(tǒng)的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結(jié)合，讓學生掌握更多的寫作技巧。我在中年級的日常作文教學中是如何努力提高課程標準的達成度，提高中年級孩子作文能力的呢？下面談談我的幾點做法。

一、將閱讀與寫作教學結(jié)合，在閱讀中落實寫作技巧和方法的滲透教學

對于中年級的小學生來說，剛剛接觸到習作，對于寫作技巧可以說極其匱乏，為了培養(yǎng)學生的寫作技巧，教師應當將閱讀教學同寫作教學結(jié)合起來。在閱讀過程中，所涉及的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進行總結(jié)，穿插寫作教學的相關(guān)內(nèi)容，讓學生掌握更多的寫作技巧。比如在教學《黃河的主人》時，抓住關(guān)鍵的語句，體會老艄公的鎮(zhèn)靜沉著，經(jīng)驗豐富，技藝高超，同時要關(guān)注，作者采用了怎樣的方法來寫？一則是對比襯托的方法；二則抓住細節(jié)，老艄公的動作與神情的描寫，在帶領(lǐng)學生讀悟文本寫了什么的同時，弄明白作者是怎樣寫具體，寫生動的。并在教學中安排小練筆，把學到的技巧加以練習，促進技能的形成。又如學習《珍珠鳥》一課時，讓學生抓住表示方位順序的詞語，讓學生感悟，習作時應注意條理性……

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓片段訓練扎實有效

觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，一則不知道選什么素材來寫，二則很多孩子作文時無關(guān)緊要的話語過于冗長，而寫到與主題相關(guān)的內(nèi)容時，很多孩子就戛然而止。往往是本該具體寫的地方，學生卻一筆帶過。我想這正是學生不會觀察，不知道怎樣觀察，缺乏觀察能力、把握重點的能力的體現(xiàn)。那么教師在小學語文作文教學中，就應當針對中年級作文剛起步的小學生的心理特征，不失時機地抓住生活中的片段，引導學生觀察，有話則長無話則短，實實在在地落實片段訓練。我在教學生活中經(jīng)常會抓住一些活動，引導學生觀察。記得有一次，我從江陰學習回來，帶回了馬蹄酥。為了訓練孩子們的觀察與表達能力，我神秘地走進教室，舉起裝了馬蹄酥的袋子，讓學生猜一猜，這里面是什么？學生的好奇心一下子被調(diào)動起來。接著，我拿出了馬蹄酥，讓孩子們仔細觀察，看一看聞一聞，再嘗一嘗……還讓孩子們把自己觀察到的寫下來。在這個過程中，學生正是在學習怎樣調(diào)動多種器官進行觀察，因為是自己親自觀察體驗的，孩子們的感受比較真切，寫起來也會得心應手。到這里我并沒有停下，又在孩子們寫的片段中，選出幾篇進行集中評講，進一步引導學生學習怎樣把觀察到的用語言文字準確地表達出來。像這樣的作文片段練習與學生的活動相結(jié)合的訓練還有不少，比如：寶華山一日游、中韓聯(lián)誼活動、慶六一……通過一次又一次的訓練，學生不僅知道了怎樣觀察，還知道了怎樣表達才是具體的，生動的。

三、運用多種評價、激勵方式，激發(fā)學生的作文興趣

皮格馬利翁效應告訴我們，熱愛能夠創(chuàng)造奇跡；愛因斯坦也說過，興趣是人類最好的老師。對于小學語文作文教學來說更是如此。為了激發(fā)學生對習作的興趣，我注重改進評價、激勵的方式。

1.選擇學生中的優(yōu)秀作文（或某一方面寫的突出的）在班級內(nèi)宣讀評講，一則品評優(yōu)秀之處，找出該作文之所以好的秘訣所在；二則指導學生運用發(fā)現(xiàn)的秘訣，針對自己的作文進行修改，以達到共同進步的目的。記得我班有個叫陳心雨的男孩，一直以來作文方面沒有什么起色，但是一次日記中，他寫到了去中央商場玩碰碰車的過程，動作描寫、心理描寫都非常到位，寫出了真情實感。于是，我在班上一讀，組織學生來討論：這篇作文寫得好，好在哪里，訣竅在哪？不僅提高了陳心雨的習作積極性，而且也讓其他孩子吸取了其中的寫作方法，孩子們一個個不甘示弱，信心倍增。為了鼓勵孩子們的學習積極性，我還每周評出優(yōu)秀習制作成電子稿打印出來，有的組織學生投稿，有的放在班級優(yōu)秀作文集中，供班級的學生和家長欣賞。長期堅持下來，孩子們被動的寫作局面有了改觀，作文的水平也在不知不覺中得到了提高。

2.改教師批改的單一評價方式為教師評價、生生互評和自我評價等多種評價方式。長期以來，習作的評講與批改一直是老師最重的負擔，往往是老師花了很大的精力（利用節(jié)假日進行批改，評語寫了一大堆，但是孩子們從中獲得多大收益很難說），為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生對習作的品評能力。我在批改作文時，常常采用自評和互評的方式，讓學生在評改中進一步明白本次習作的訓練要點，怎樣的習作，才是優(yōu)秀習作，孩子們的評價積極性很高，通過一次次的訓練，學生的評價能力也得到了很大提高。

以上便是我對于提高學生的寫作能力，以及提高中年級作文教學質(zhì)量的幾點做法。習作教學的方法和途徑紛繁多變，可謂仁者見仁智者見智，這就需要我們老師做個有心人，能夠因地制宜，因人制宜，采取適合本班同學的方法來進行，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習。如果我們每位老師都能做個作文教學的有心人，那么孩子們習作水平的普遍提高指日可待。

（編輯：龍賢東）