課堂活躍度與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的正向關(guān)系

張彥

【摘要】目前有很多語(yǔ)文課堂因?yàn)榭菰锖头ξ?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，使得教師一籌莫展。溯其根源，是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的量化使得部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了曲解，一味追求學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀，被功利性的思想蒙蔽。這會(huì)大大降低語(yǔ)文課堂的活躍度，失去了興趣的課堂必然是效率低的課堂，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文課堂活躍程度與學(xué)生的成績(jī)做出比較，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較為活躍的班級(jí)，學(xué)生的積極性也較高，最終班級(jí)的成績(jī)也較為突出，而課堂上較為活躍的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)的成績(jī)也名列前茅。最后筆者針對(duì)如何活躍課堂氛圍給出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生成績(jī)；課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，能夠擁有一個(gè)活躍的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得到激發(fā)，由于小學(xué)生自制能力相比成年人較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)自然也就很少存在，所以在教學(xué)過(guò)程中我們就要想辦法吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。鄭夷在小學(xué)語(yǔ)文教育的研究中指出：在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，教師教學(xué)的方式方法有了很大提高，活躍的課堂氛圍最終的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，興趣是最好的老師。其實(shí)筆者認(rèn)為興趣的魔力在于它能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生偏科，其根本原因往往在于對(duì)那些科目不感興趣，因此，提高語(yǔ)文課堂的活躍度，最大限度地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是提高語(yǔ)文成績(jī)最有效的手段。

一、活躍課堂有助于帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)才耪Z(yǔ)文教研組的教師對(duì)同年級(jí)的六個(gè)平行班級(jí)輪流聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)：講課方式詼諧幽默的老師往往會(huì)更好地帶動(dòng)課堂氣氛，而活躍的課堂上，積極回答問(wèn)題、交流知識(shí)點(diǎn)、記課堂筆記的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂活躍度較低的班級(jí)。而學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是在這樣的環(huán)境中逐漸提高，事實(shí)證明，在每次考試中，課堂活躍的班級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)較不活躍的班級(jí)更為優(yōu)秀，而上課積極回答問(wèn)題的學(xué)生，成績(jī)也更加突出。教師在課堂上應(yīng)學(xué)會(huì)如何利用學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課堂就好比大家在寫一篇文章，如何運(yùn)用各種修辭、各種描寫方式、敘述手段來(lái)吸引讀者的閱讀興趣?！伴_(kāi)門見(jiàn)山”還是“倒敘伏筆”決定了課堂的主旋律，“比喻”還是“擬人”決定了課堂的活躍點(diǎn)在什么地方，“景物描寫”還是“借景抒情”決定了整個(gè)課堂的基調(diào)。老師在講課前，完全可以丟下幾個(gè)問(wèn)題，用伏筆吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講課過(guò)程中，用幾個(gè)詼諧幽默的段子打個(gè)比方，活躍氣氛，最終解決問(wèn)題，得到升華。這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)比對(duì)著教案按部就班講完通篇課程有效。

提高教學(xué)實(shí)效性，打造活躍課堂，最主要的就是打破原有的古板教學(xué)方式，想要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，老師就需要深入挖掘，構(gòu)建出一個(gè)內(nèi)容豐富的課堂，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講解《什么是幸?！愤@篇文章，可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生分為幾組，進(jìn)行一場(chǎng)表演比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真研究每一個(gè)角色，并全身心投入到課文的學(xué)習(xí)中。身臨其境的學(xué)習(xí)是再好不過(guò)的學(xué)習(xí)方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。再比如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣才能使得課文有學(xué)習(xí)的價(jià)值，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生一視同仁，并指導(dǎo)他們?cè)鯓犹釂?wèn)。

二、良好氛圍有助于改善學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)

在初中文言文的教學(xué)中，有“為……所……”一個(gè)搭配表示被動(dòng)，而許多老師在講解過(guò)程中會(huì)重復(fù)讀幾遍，意圖讓學(xué)生聯(lián)想到“猥瑣”一詞，使之記憶更加深刻，這就是良好的氛圍有助于記憶點(diǎn)的改善。而這種方法在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中同樣適用。老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能用良好的氛圍幫助學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，一定能取得事半功倍的效果?？萍茧S著時(shí)代進(jìn)步也在不斷發(fā)展，當(dāng)代教育中慢慢引進(jìn)了多媒體，如果在課堂上能夠找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小短片或者小視頻，例如在講解《王二小》一文時(shí)，能夠找到原版的視頻，在講解《狼來(lái)了》的故事時(shí)，能夠找到與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫片，在授課過(guò)程中加以輔助，一定能讓學(xué)生印象深刻。王琴在高中英語(yǔ)教學(xué)的研究中曾提出過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，多媒體的優(yōu)點(diǎn)是將圖像和影音帶入課堂，不僅對(duì)語(yǔ)文課堂上學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行了沖擊，還能將更多的信息帶入課堂，使得所授課程變得更加直觀、更加生動(dòng)、更加形象。對(duì)學(xué)生記憶點(diǎn)的沖擊效果也是非?？捎^的。良好的課堂氛圍可以以一種輕松的方式將課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶成為自然現(xiàn)象，而不是死記硬背老師圈畫的重點(diǎn)，這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極其重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中缺乏必要的主動(dòng)性，而活躍的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著很大幫助。良好的學(xué)習(xí)氛圍緩解了分?jǐn)?shù)壓力帶給學(xué)生的緊張情緒，把更多的知識(shí)帶入課堂，并把重點(diǎn)難點(diǎn)以一種詼諧幽默的方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻便于記憶，成績(jī)提升便成為水到渠成的事?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如果想提高學(xué)生成績(jī)，出色地完成教學(xué)任務(wù)，靠一絲不茍的知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹v解出來(lái)的知識(shí)并不能成為學(xué)生吸收的知識(shí)，我們應(yīng)該從吸收知識(shí)的一端出發(fā)，如何能夠讓學(xué)生最大限度地消化掉課堂知識(shí)才是重中之重。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文課堂的活躍度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的上佳選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭夷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略[J].科普童話，2017（47）.

[2]王琴.高中英語(yǔ)課堂如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（11）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）