唱一曲當(dāng)代班級(jí)管理的“信”“達(dá)”“雅”

黃龍勝

【摘要】班主任是班級(jí)的統(tǒng)帥與靈魂，是班級(jí)日常工作的直接管理者。因此他的一言一行，或者說他的人格魅力將直接影響著班級(jí)性格的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)；誠(chéng)信；自信；互動(dòng)；儒雅；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

何謂“信”“達(dá)”“雅”？最初它是由我國(guó)清末新興資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)提出的，他在《天演論》中的“譯例言”講道：“譯事三難：信、達(dá)、雅。求其信已大難矣，顧信矣不達(dá)，雖譯猶不譯也，則達(dá)尚焉?！薄靶拧敝敢饬x不背原文，即是譯文要準(zhǔn)確，不歪曲，不遺漏，也不要隨意增減意思；“達(dá)”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白；“雅”則指譯文時(shí)選用的詞語要得體，追求文章本身的古雅，簡(jiǎn)明優(yōu)雅。在這里，我所談?wù)摰男?、達(dá)、雅并不是文言文翻譯的原則與要領(lǐng)，也不做此類的學(xué)術(shù)探究，而是要借用嚴(yán)老先生的三字真言來詮釋我的班主任工作，為此，我賦予它們更多的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于“信”

一曰真實(shí)。人，作為社會(huì)的一份子，他往往會(huì)戴著面具游走于世間，因?yàn)樵谒磥?，這是“生存與發(fā)展”的需要。殊不知，這樣下去時(shí)間一久，他必然要露出個(gè)性的“崢嶸”，于是好不容易構(gòu)建的朋友圈與生活圈，便逐漸變得不和諧，直至最后導(dǎo)致他自己陷入孤立。因此我認(rèn)識(shí)到，生活中做真實(shí)的自己很重要。教師，尤其是班主任，他每天直接面對(duì)的是幾十個(gè)熱情純真的孩子，所以為了精心雕琢這些鮮活的生命，還他們一個(gè)健康向上的人生，班主任必須以真實(shí)的自我面對(duì)學(xué)生。唯有這樣，學(xué)生才能與班主任建立信任，才會(huì)坦誠(chéng)、率直，張揚(yáng)個(gè)性。

二曰誠(chéng)信。人無信不立。講誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。班主任要想自己的學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，自己就應(yīng)當(dāng)“言必信，行必果”。古時(shí)的曾子尚且能殺豬以取信于子，今天的我們更應(yīng)該一諾千金。我在開展工作的時(shí)候，對(duì)制定的規(guī)則堅(jiān)決執(zhí)行，對(duì)承諾的事情（尤其是獎(jiǎng)勵(lì)）一定及時(shí)兌現(xiàn)。這樣取信于“民”，學(xué)生方能懂得誠(chéng)信的重要性，從而在現(xiàn)在乃至將來躬行之。

三曰自信。 記得愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！钡拇_，要干一番事業(yè)，自信是必備的前提條件。學(xué)校正因?yàn)橄嘈盼业哪芰?，所以才委以重任。所以我在接受班主任工作時(shí)，沒有膽怯與退縮，勇于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)槲覍?duì)我的教學(xué)水平和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)信心滿滿。有了這種自信，我便大刀闊斧地開展工作，將激情與智慧投射到班級(jí)管理的方方面面。例如在日常管理方面，我實(shí)行班干競(jìng)聘制，其中增設(shè)班級(jí)特派員和安全督察等干部，并在周末召開班干部圓桌會(huì)議，總結(jié)一周工作得失，以便在下一周更有效地開展工作。在班級(jí)文化建設(shè)方面，我大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過討論自定班級(jí)公約，自擬桌角座右銘；并將學(xué)生自己或家長(zhǎng)的書法繪畫作品張貼上墻，創(chuàng)建我班的藝術(shù)長(zhǎng)廊；桌椅的擺放井然有序，同時(shí)又有利于學(xué)習(xí)小組之間的合作學(xué)習(xí)等。老師的言傳身教，學(xué)生的耳濡目染，再加上他們的親力親為，使他們不知不覺中對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的良好風(fēng)貌感到自豪，對(duì)班級(jí)的發(fā)展充滿自信，對(duì)個(gè)人的能力與前途同樣擁有自信。

二、關(guān)于“達(dá)”

一是師生交流的健康與順暢。因?yàn)閻?，因?yàn)樨?zé)任，班主任首先必須放棄師道尊嚴(yán)的“長(zhǎng)者”做派，自降身段，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生；也不因?qū)W生的家庭背景、關(guān)系親疏、成績(jī)優(yōu)劣、穿著長(zhǎng)相和個(gè)性品質(zhì)而區(qū)別對(duì)待，這樣才能獲得學(xué)生的信任與愛戴。例如我在課堂提問、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)和言語激勵(lì)等方面因材施教，傾力而為，力求每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展。其次，班主任不能因?yàn)榻虒W(xué)與管理任務(wù)繁重而減少與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，那種“隔墻如隔山”的做法是班主任工作惰性的體現(xiàn)。我在平時(shí)就善于利用課間課外以及節(jié)假日多與學(xué)生交流，關(guān)系理順了工作也就能順利地開展下去。第三，與學(xué)生的交往應(yīng)講究方式方法，只有善于移情，擁有同理心，或?qū)W會(huì)換位思考，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友。

二是生生互動(dòng)的自然流暢。師長(zhǎng)們平日里待人接物的方法和態(tài)度也在潛移默化地影響著學(xué)生之間的交往。時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)明白：唯有熱情真誠(chéng)和平等地待人才能獲得同學(xué)的信任；“己所不欲，勿施于人”的善解人意，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的助人自助，是建立友誼的前提；悅納自己、悅納別人是純真友誼的保鮮劑?？傊辛松詈竦挠亚?，就能化解矛盾，讓孩子之間互動(dòng)流暢、共同進(jìn)步。

綜上所述，師生之間、生生之間一旦構(gòu)建了和諧的人際關(guān)系，課堂內(nèi)外的交流互動(dòng)就會(huì)通達(dá)而無阻。師生就會(huì)激發(fā)更多的熱情與創(chuàng)造力，從而獲得學(xué)業(yè)和人生的更大進(jìn)步。另外可以預(yù)見的是，學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的交往經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們一定會(huì)大有裨益。

三、關(guān)于“雅”

班主任展示了“信”，創(chuàng)造了“達(dá)”，便可以向“雅”的境界邁進(jìn)了。何謂“雅”？首先就班主任個(gè)人而言，自然是擁有儒雅的風(fēng)度和高雅的氣質(zhì)?；蛟S長(zhǎng)相并非俊男靚女，即使算不上歪瓜裂棗也可能是比例失調(diào)，甚至有先天殘疾?？梢韵胍姡瑢W(xué)生初見這樣的老師肯定會(huì)顯露錯(cuò)愕的神態(tài)，或啞然失笑。毋庸諱言，敝人就屬于長(zhǎng)相困難的筒體小胖子，學(xué)生初見我即使捧腹我也不意外。然而隨著時(shí)間的推移，師生交往的不斷深入，班主任的氣質(zhì)會(huì)在眉宇之間和舉手投足之中顯露出來。學(xué)生也會(huì)從與班主任有心理距離到敬而遠(yuǎn)之，到心向往之。具體說來，班主任的儒雅風(fēng)度可從以下幾方面得以體現(xiàn)：

一是富有個(gè)性的著裝。由于經(jīng)濟(jì)狀況和審美情趣的不同，老師的穿戴自然是各具特色：或樸素或時(shí)尚或古板或前衛(wèi)。我的著裝切合時(shí)令隨大勢(shì)，價(jià)位走中間路線，在某一時(shí)段卻很少變化。有學(xué)生在周記里曾這樣寫我：“冬天來了，我們的班主任總是身著一件普通的咖啡色水洗皮夾克，端著曾是獎(jiǎng)品的保溫玻璃杯，夾著厚厚的筆記本，趕在鈴響之前晃悠悠走上講臺(tái)，用目光清場(chǎng)之后，便口若懸河地講了起來——此情此景時(shí)常浮現(xiàn)在我的眼前，我想我永遠(yuǎn)忘不了我那可愛可敬的師尊——皮夾克。”學(xué)生在談?wù)摪嘀魅涡蜗蟮臅r(shí)候，總是結(jié)合班主任的人格魅力來詮釋他的一切。班主任的外貌服飾事實(shí)上是其內(nèi)在氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，它反映著班主任的審美情趣，折射著當(dāng)下的人文信息與社會(huì)信息。學(xué)生在與班主任朝夕相處的時(shí)候，不可能熟視無睹，其審美取向與價(jià)值觀的形成都有可能受到一定的影響。

二是機(jī)智幽默的言談舉止。班主任的言談舉止是其個(gè)人修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，學(xué)生受其影響當(dāng)在情理之中。他的幽默風(fēng)趣的言行，常能化解學(xué)生內(nèi)心的緊張、冷漠、憂傷和暴戾之氣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中悄然接受班主任的諄諄教導(dǎo)。而他自己也在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)生內(nèi)心世界，樹立起威嚴(yán)和敬仰的豐碑。這里且列舉筆者工作語言的處理方式：

表揚(yáng)別人時(shí)熱情洋溢，言辭懇切而無夸飾；

批評(píng)別人時(shí)深情款款，理正辭嚴(yán)又如春風(fēng)拂面；

排解糾紛時(shí)冷靜克制，言語仿佛艷陽融雪；

師生同樂時(shí)熱情奔放，言行幽默保持一顆童心。

課堂上拋卻家鄉(xiāng)小調(diào)而改說普通話，輔以適度的肢體語言，時(shí)常口若懸河傳播智慧，展示才情；若說上課時(shí)字字珠璣那當(dāng)然是王婆賣瓜，但教學(xué)語言若能撼動(dòng)學(xué)生的心靈、開啟他們的智慧和提升他們的人格品位，那就是我最大的滿足。

三是淵博的學(xué)識(shí)與豐富的社會(huì)閱歷。昌黎先生曾言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娊處煹呢?zé)任多么重大。若沒有淵博的學(xué)識(shí)，教師如何向?qū)W生廣傳正道、精授學(xué)業(yè)和深解困惑？今天的班主任作為學(xué)生人生的引路者，更應(yīng)該掌握廣博的知識(shí)：不僅擁有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。唯其如此，方能做到高屋建瓴，在教育教學(xué)中游刃有余。另外，班主任還需利用業(yè)余時(shí)間多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過歷練自己來豐富生活閱歷；也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體間接地獲取人生經(jīng)驗(yàn)。唯有自己充實(shí)了，才能給予學(xué)生更多的人生啟迪，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。我自從擔(dān)任班主任以來，一方面認(rèn)真鉆研所帶的語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，另一方面盡可能多地閱讀心理學(xué)書籍，還涉獵自然科學(xué)的一些著作；并利用節(jié)假日進(jìn)行家訪、出游、社會(huì)公益等活動(dòng)。我之所以這樣做，并不是想成為一位雜家而炫耀自己，而是想從博雅層面科學(xué)地教育孩子。

其次是創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。有人說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣道理，不同的班主任總會(huì)打造各具風(fēng)格的班級(jí)文化。如前所述，我將自己的人格品位借助師生的群策群力投射到人文環(huán)境的建設(shè)上，讓學(xué)生一走進(jìn)教室便感受到藝術(shù)的雅趣撲面而來，體會(huì)到與人交往的和諧之美，領(lǐng)悟到積極參與的無窮樂趣，體味到有所創(chuàng)造的無比快感。在班級(jí)之外，我與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)以及別的班主任積極協(xié)調(diào)，規(guī)范學(xué)生的行為，努力為他們的身心健康與安全快樂保駕護(hù)航。

四、經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新

我自1987年擔(dān)任班主任以來，倏忽間已過去了20多年的時(shí)間。這期間苦味雜陳，但有收獲和快樂：我也就在這曲曲折折中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。它為我后繼的班主任工作提供了很多有益的啟示。不過話又說回來，如果躺在過去的經(jīng)驗(yàn)中不思進(jìn)取，墨守成規(guī)，那往往會(huì)給自己的工作帶來被動(dòng)，甚至?xí)磺?。因?yàn)闀r(shí)過境遷，一切都會(huì)發(fā)生變化。唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能為我的工作注入新鮮血液，才能使我的工作富有活力而呈現(xiàn)高效。

（編輯：龍賢東）