做一個(gè)有“語(yǔ)文素養(yǎng)”的語(yǔ)文教師

王立苓

【摘要】語(yǔ)文素養(yǎng)是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念，課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，但作為施教者應(yīng)該有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)：扎實(shí)的基本功、有創(chuàng)新意識(shí)、不能急功近利。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；基本功；朗讀；深度；廣度；書寫

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”里明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，我覺得要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該做一個(gè)有語(yǔ)文素養(yǎng)的教師。否則就像不知道路的新司機(jī)，帶著乘客一邊問道一邊前進(jìn)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

語(yǔ)文教師應(yīng)該有哪些語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)從三個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、做一個(gè)有素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有扎實(shí)的基本功

數(shù)學(xué)教師能夠一筆畫圓，歷史教師、地理教師能夠準(zhǔn)確畫地圖都是很讓學(xué)生佩服的。語(yǔ)文教師的扎實(shí)的基本功表現(xiàn)在：

（一）用普通話朗讀的基本功

語(yǔ)文教學(xué)也是朗讀的教學(xué)，應(yīng)該重視朗讀。教材所選用的都是文質(zhì)兼美的文章，讀的過程就是與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程，朗讀更易于理解、把握文章主題，并且也更容易培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和感悟能力。

在教學(xué)中如果老師的朗讀很有感染力，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，無(wú)疑也會(huì)使學(xué)生爭(zhēng)相效仿。難忘董卿主持的《朗讀者》中著名電影演員斯琴高娃朗讀的賈平凹的《寫給母親》，她的聲音、語(yǔ)調(diào)，她的嘆息聲，真正地把我們帶入了一個(gè)夜深人靜的夜晚，看著母親的遺像，回憶母親的情境中去了，對(duì)母親的長(zhǎng)長(zhǎng)的思念和與母親已經(jīng)陰陽(yáng)兩隔的悲痛，在斯琴高娃那聲仰天長(zhǎng)嘯中傳達(dá)得是那樣的淋漓盡致。如果我們做老師的也能做到這一點(diǎn)，何愁學(xué)生不愛語(yǔ)文。當(dāng)然，我們可能達(dá)不到這種水平，但可以努力接近。為了能把文章讀好，我買了12本散文朗讀帶，如戴望舒的《雨巷》、沈從文的《湘行散記》、張愛玲的《天才夢(mèng)》、王維的《空山響語(yǔ)》……看電視時(shí)聽演員們的發(fā)音、看他們的肢體語(yǔ)言……這些下來(lái)，我的朗讀水平有了提高，課堂教學(xué)效果更好了，帶動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。

（二）教學(xué)的深度和廣度

有深度的課堂首先來(lái)自于教師本人的深度。放眼看現(xiàn)在的課堂，老師多是一個(gè)淺層次里帶著學(xué)生撲騰，很多課前學(xué)生就能解決的問題，老師們還在課堂上喋喋不休。這需要教師一方面精練自己的語(yǔ)言，更要在文本挖掘上下功夫，對(duì)文本有自己的解讀，而不是像二道販子一樣現(xiàn)炒現(xiàn)賣一些廉價(jià)的東西。做個(gè)有深度和廣度的教師可能很難！但在課堂上多做點(diǎn)兒聯(lián)系拓展的工作，讓學(xué)生在比較鑒別中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)是力所能及和輕而易舉的。要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了能更系統(tǒng)地教學(xué)，我在讓學(xué)生看《初中生語(yǔ)文知識(shí)博覽》的同時(shí)，還要看《高中基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，在布置學(xué)生閱讀名著的同時(shí)自己也讀。生活中處處有語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文放到生活中學(xué)習(xí)，語(yǔ)文才能有鮮活的生命力。或許出于職業(yè)習(xí)慣的緣故吧，每次看電視、聽廣播，我都愛挑錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)總有人把“挫折”中的“挫”讀成一聲，把“友誼”中的“誼”讀成二聲。我喜歡看“法律講堂”“感動(dòng)中國(guó)”電視欄目，在課堂上我也時(shí)常引用一下里面的內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)更豐富多彩。

（三）書寫的基本功

作為語(yǔ)文老師，寫一手漂亮的字，本身就具有示范性。當(dāng)你嫌棄學(xué)生的字亂、不好看時(shí)，是否反思過自己的字也不好看或書寫隨意呢？每天寫幾個(gè)小楷或毛筆字應(yīng)該是我們的必修課。

二、做一個(gè)有素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，應(yīng)不斷進(jìn)取，有創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)常教常新，不能因循守舊。同樣一篇文章每次再上時(shí)都會(huì)有不同的感覺。教什么，怎么教，一定不是一成不變的。教學(xué)要有創(chuàng)意，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)的匠心之處。作文教學(xué)一直是很讓人頭大的難題，學(xué)生苦于沒有生活體驗(yàn)，課外書涉獵的也少之又少，在這種情況下進(jìn)行寫作無(wú)異于閉門造車。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，克服畏難情緒，有一天教室里窗臺(tái)上的花開了，很好看，有杜鵑、對(duì)紅、梔子花、虎皮蘭……艷得耀眼，香氣襲人，不由得觸發(fā)了我的創(chuàng)作欲望，何不引導(dǎo)學(xué)生也寫寫呢？于是我把虎皮蘭搬到了講桌上，讓學(xué)生觀察，看它的葉片、顏色、姿態(tài)，體會(huì)它的精神，賦予它某種情感，由它的名字又可引發(fā)哪些聯(lián)想……講解之后，我讓學(xué)生選擇好自己喜歡的花近前觀察。同學(xué)們躍躍欲試，15分鐘后，我們進(jìn)行了交流。沒想到，真的出現(xiàn)了幾篇挺像樣的文章，如王子睿的“永不倒去的橡皮樹”、趙世聞的“不屈的靈魂”、趙禹寧的“杜鵑之舞”、王詩(shī)琪的“杜鵑花開”都很有文采。

三、做一個(gè)有素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，要懂得語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不能急功近利

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)積累、厚積薄發(fā)的過程，也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能急于求成。

我習(xí)慣于打持久戰(zhàn)，每一屆學(xué)生在七、八年級(jí)的時(shí)候我都布置他們看《初中生語(yǔ)文知識(shí)博覽》，背780個(gè)成語(yǔ)，做187道成語(yǔ)題、50道病句題，每天讀五頁(yè)名著、寫半頁(yè)書法，一周寫兩篇日記。我教的班級(jí)特點(diǎn)大都是開始并不突出，但三年下來(lái)，最后結(jié)果就很令人滿意。

做一個(gè)有語(yǔ)文素養(yǎng)的老師不易，而且沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)求索，我會(huì)始終走在路上，讓我的學(xué)生因?yàn)橛形叶腋！?/p>

（編輯：龍賢東）